Школы России
дети с другими проблемами , соответственно увеличился спектр необходимых условий . Среди инвалидов дети с иммунными , генетическими , неврологическими , сердечно-сосудистыми заболеваниями . Включение большинства из них требовало не столько капитальных вложений , сколько чёткой организации обучения конкретного ребёнка в образовательном поле класса .
За период с 2012 года количество детей-инвалидов увеличилось с 22 до 31 , притом что несколько выпускников покинули стены школы . В школу пришли дети из других школ , где у них не было возможности очного обучения . Увеличилось количество детей , имеющих сложные сочетанные нарушения .
Максимальные усилия по адаптации архитектурной среды потребовались для маломобильной группы детей , имеющих сложности в передвижении . Но в школе обучается ещё 21 ребенок-инвалид ( кроме 10 детей с ДЦП ) с различными заболеваниями , и каждому из них требуется индивидуальный подход в организации учебного процесса и создание специальных условий .
Как организован учебный процесс ?
Для каждого ребёнка с инвалидностью выстраивается своя образовательная линия . Выбираются удобные и посильные формы получения образования . Теперь ребёнок может попасть во все помещения школы , которые находятся не только на первом этаже .
Ему доступны химическая и физическая лаборатории , кабинеты музыки , информатики и школьная библиотека .
Существуют ли специальные программы для таких детей и как они реализуются в условиях массового обучения ?
Всегда будет существовать доля детей , которые не смогут регулярно обучаться в классе , но это не означает , что они должны быть изолированы от школьного сообщества .
Дети не только посещают уроки , но и занимаются в кружках , участвуют во всех школьных мероприятиях , праздниках , акциях , то есть живут обычной школьной жизнью . Не следует стремиться к быстрому и полному погружению ребёнка с инвалидностью в классную систему обучения . Семья должна иметь выбор вида и формы обучения .
Наличие выбора между видами классов ( гимназический , общеобразовательный , коррекционный ), режимами обучения ( индивидуальное , дистанционное , посещение школы ) и различным их соотношением позволяет учитывать интересы ребёнка и семьи и гибко реагировать на изменение ситуации .
Всегда будет существовать определённая доля детей , которые не смогут регулярно обучаться в классе , но это не означает , что они должны быть изолированы от школьного сообщества .
Как вы работаете с такими детьми ?
В качестве примера приведу учебный план , по которому ученица посещает школу один день в неделю для работы со специалистами , занимается в кружке рисования , а
14 # 1 январь – февраль 2016