дополнительного образования и внеу-
рочной деятельности). Педагог выбира-
ет ту, которая для него актуальна, и за-
писывается на обучение.
Мы делаем наши курсы современными,
говорим о государственной политике
и анализируем нормативные докумен-
ты; исследуем современное состоя-
ние системы образования в городе Мо-
скве, рассказываем об особенностях
современных детей, помогаем педагогу
определить свое место в приоритетных
проектах и программах Департамента
образования Москвы.
Исходя из того, что дополнительные об-
щеобразовательные программы пред-
ставляют широкий спектр направле-
ний и являются базовым элементом
в работе педагога, они способствуют
решению задач формирования граж-
данской идентичности и патриотизма.
И главное заключается в том, что педа-
гог занимает активную позицию, вклю-
чается в реальную практику: мы вместе
проектируем и анализируем занятия,
учимся понимать и применять совре-
менные технологии, формируем содер-
жание образования, вместе с педагогом
создаем программу, проходим путь от
постановки цели, до осознания резуль-
татов, которых педагог хочет достичь
вместе с учениками. Это не просто, ско-
рее сложно, но вместе, в дискуссии и
обсуждении мы находим оптимальные
пути.
И все это ради того, чтобы помочь пе-
дагогу справиться с профессиональ-
ными затруднениями, ведь педагог
дополнительного образования – не про-
сто учитель-предметник, он – специ-
алист, который способен развивать
интересы и организовать досуг ребен-
ка. А это уже – особая профессия…
Л.Н. Буйлова, заведующий кафедрой
педагогики внеурочной деятельности
ГАОУ ВО МИОО, к.п.н.;
7