Необходимо зафиксировать : сетевое взаимодействие предполагает , что его ядром являются в первую очередь образовательные организации одного вида и ( или ) типа : школы , гимназии , лицеи . Это обеспечивает возможность построения единой концепции сети и дальнейшего ее развития . Какое-то время образовательная сеть может развиваться в таком , условно говоря , « замкнутом » режиме : участники сети взаимодействуют между собой , обмениваются опытом , им может не требоваться выход вовне . Однако такое случается крайне редко . Как правило , участники сетевого взаимодействия достаточно быстро – через год-два существования сети – чувствуют насущную потребность не только выхода за пределы собственной образовательной организации в рамках контактов с участниками сети , но и с различными государственными , общественными , образовательными , бизнес-структурами , учреждениями науки и т . п . в широком социуме . В этом случае начинает формироваться многоуровневая система сетевого взаимодействия . Как правило , ядром такого взаимодействия становится одна из образовательных организаций , вокруг которой , фактически , уже сформирован первый уровень – межшкольный : образовательные организации , которые участвуют в сети . Очевидно , что термин « межшкольный » является условным : здесь могут быть представлены как школы , так и гимназии , лицеи и др . виды образовательных организаций .
Вторым уровнем становится межорганизационный . Он подразумевает налаживание системных контактов с государственными , общественными , образовательными , бизнес-структурами , различными сферами науки или производства . Здесь можно , как и в рамках первого уровня , реализовать возможности конвергентного подхода в образовании . Именно в рамках такого уровня могут быть выстроены интеллектуально-деятельностные площадки , в пространстве которых можно создавать условия , позволяющие обучающимся в контексте интеллектуальной и реальной деятельности пробовать себя в профессии , создавать и представлять проекты , которые , возможно , будут интересны ведущим безнес-центрам и производственным корпорациям завтра и т . д . Третий уровень сетевого взаимодействия – межрегиональный . Он продуктивен в рамках различных межрегиональных проектов , конкурсов и олимпиад и т . п . Здесь обучающийся может не только развивать собственный потенциал на существенно новом уровне , но и совершенствовать метапредметные , коммуникативные и личностные компетенции , зафиксированные во ФГОС . Кроме того , так же , как и в рамках первого и второго уровней , здесь есть возможность реализации конвергентного подхода в образовании . Такой уровень сетевого взаимодействия могут реализовать не все образовательные организации города Москвы , но , тем не менее , он доступен тем , кто
36