"Про ДОД" №3 Про ДОД №3 2017 | Page 33

Основные особенности и тенденции московского образования, опреде- ляющие его специфику. В образовательном пространстве горо- да Москвы осуществляются те же про- цессы, которые протекают и в образо- вании Российской Федерации в целом. В частности, это осуществление поду- шевого финансирования, усовершен- ствование процессов организации ОГЭ и ЕГЭ, разработка, обоснование и осу- ществление сетевого взаимодействия образовательных организаций, инфор- матизация образования, рост внимания к деятельностным формам обучения и соответствующим технологиям, обеспе- чивающим их реализацию, таким, как технология проектной деятельности, тьюторского сопровождения обучаю- щихся, другие интерактивные техноло- гии организации образовательного про- цесса. Вместе с тем, в московском образовании существует ряд особенностей и тенден- ций, которые определяют его специфику. Во-первых, мониторинг потребностей и запросов всех субъектов образователь- ного процесса столичного региона и со- здание условий для их удовлетворения. Во-вторых, ориентированность на специфику социокультурного про- странства города Москвы, в частно- сти, возможность использовать об- разовательный потенциал ведущих музеев страны, ведущих библиотек России, крупнейших научно-исследо- вательских и бизнес-структур столицы. По обеим позициям предпринимаются как инициативы образовательных орга- низаций столицы, так и такие централи- зованные действия, как предваритель- ная работа и последующее создание системы проектов Департамента образо- вания города Москвы. В-третьих, создание образовательных комплексов, включающих и дошкольные образовательные учреждения, и школы, и – зачастую – организации, осущест- вляющие дополнительное образова- ние детей. Такое объединение, с одной стороны, продиктовано оптимизацией финансовых затрат, с другой – созда- ет условия для развития непрерывного образования, а также реализации кон- вергентного подхода в пространстве столичного образования, в том числе в процессе интеграции общего и дополни- тельного образования детей. В-четвертых, реализация различных проектов, нацеленных на развитие де- тей дошкольного, школьного и юно- шеского возраста и обеспечивающих становление инфраструктуры детства: «Кидбург», «Мастерславль», «Глобал Эдьюкейшн», «Кидзания», «Экспери- ментаниум» и др. В-пятых, ориентированность на вы- страивание устойчивых взаимосвязей в системе «школа – вуз» на договорной основе и использование в рамках дан- ного взаимодействия опытно-экспери- ментальных и интерактивных площадок, лабораторий ведущих вузов столицы. Еще один аспект такого взаимодей- ствия – приглашение для проведения 33