ПОКРЕНИМО СЕ - ЗБОРНИК РАДОВА ПОКРЕНИМО СЕ - ЗБОРНИК РАДОВА 2017 | Page 160

други. Наставници врло мало утицаја имају при креирању прописа па су у односу на друштво у позицији извршиоца (лутке на концу), а у односу на ученике средства за њихово учење. Ауторитет наставника у школи произлази из позиције знања али и хијерархијског односа наставника и ученика. Наставници воде рачуна о сваком ученику и ученици имају обавезу да извршавају њихове инструкције. Наставници и ученици углавном не успевају да целовито сагледају образовне задатке и улоге свих циљева и учесника, односно да обједине наставу и учење. Понашају се као супротстављене стране, мада су им циљеви и гледишта блиски. У таквом конетксту учење се обично представља као нешто што је у начелу тешко, што захтева посебне напоре и одрицања, а што малобројни могу да савладају. Знање се третира као ексклузивни посед, са циљем уливања поштовања, а његова вредност се цени при уврштавању у друштвеним хијерархијама. Школовање се схвата не толико као пут кроз развитак сопственог мишљења, више као поштовање процедура и знања као ауторитета. Исходи су врло слаби резултати, недостигнути циљеви, али и дугорочне последице акумулирања искустава неуспелих покушавања учења ученика, односно остваривања наставе од стране наставника. Наставом се све мање баве наставници појединачно, а побољшања квалитета се очекују од школских органа и тимова. Школа има и бројне обавезе установљене прописима. Поред редовне и других облика наставе треба да реализује и ваннаставне активности, Акциони план Развојног плана, План самовредновања, планове рада свих стручних органа, стручног тима за инклузивно образовање, тима за заштиту деце од насиља, разне облике стручног усавршавања наставника и стручних сарадника, да ажурира податке у јединственом информационом систему и др. На пример, прописано је да Развојни план школе обавезно садржи: 1) мере унапређивања образовно-васпитног рада на основу анализе резултата ученика на завршном испиту 2) мере за унапређивање доступности одговарајућих облика подршке и разумних прилагођавања и квалитета образовања и васпитања за децу и ученике којима је потребна додатна подршка 3) мере превенције насиља и наставницима и родитељима повећања сарадње међу ученицима, 4) мере превенције осипања ученика 5) друге мере усмерене на достизање циљева образовања и васпитања који превазилазе садржај појединих наставних предмета 6) план припреме за завршни испит 7) план укључивања школе у националне и међународне развојне пројекте 8) план стручног усавршавања наставника, стручних сарадника и директора 9) мере за увођење иновативних метода наставе, учења и оцењивања ученика 10) план напредовања и стицања звања наставника и стручних сарадника 11) план укључивања родитеља, односно старатеља у рад школе 12) план сарадње и умрежавања са другим школама и установама.