ПОКРЕНИМО СЕ - ЗБОРНИК РАДОВА ПОКРЕНИМО СЕ - ЗБОРНИК РАДОВА 2017 | Page 160
други. Наставници врло мало утицаја имају при креирању прописа па су у односу
на друштво у позицији извршиоца (лутке на концу), а у односу на ученике
средства за њихово учење. Ауторитет наставника у школи произлази из позиције
знања али и хијерархијског односа наставника и ученика. Наставници воде
рачуна о сваком ученику и ученици имају обавезу да извршавају њихове
инструкције. Наставници и ученици углавном не успевају да целовито сагледају
образовне задатке и улоге свих циљева и учесника, односно да обједине наставу и
учење. Понашају се као супротстављене стране, мада су им циљеви и гледишта
блиски. У таквом конетксту учење се обично представља као нешто што је у
начелу тешко, што захтева посебне напоре и одрицања, а што малобројни могу да
савладају. Знање се третира као ексклузивни посед, са циљем уливања
поштовања, а његова вредност се цени при уврштавању у друштвеним
хијерархијама. Школовање се схвата не толико као пут кроз развитак сопственог
мишљења, више као поштовање процедура и знања као ауторитета. Исходи су
врло слаби резултати, недостигнути циљеви, али и дугорочне последице
акумулирања искустава неуспелих покушавања учења ученика, односно
остваривања наставе од стране наставника. Наставом се све мање баве
наставници појединачно, а побољшања квалитета се очекују од школских органа
и тимова.
Школа има и бројне обавезе установљене прописима. Поред редовне и других
облика наставе треба да реализује и ваннаставне активности, Акциони план
Развојног плана, План самовредновања, планове рада свих стручних органа,
стручног тима за инклузивно образовање, тима за заштиту деце од насиља, разне
облике стручног усавршавања наставника и стручних сарадника, да ажурира
податке у јединственом информационом систему и др. На пример, прописано је
да Развојни план школе обавезно садржи:
1) мере унапређивања образовно-васпитног рада на основу анализе резултата
ученика на завршном испиту
2) мере за унапређивање доступности одговарајућих облика подршке и
разумних прилагођавања и квалитета образовања и васпитања за децу и
ученике којима је потребна додатна подршка
3) мере превенције насиља и
наставницима и родитељима
повећања
сарадње
међу
ученицима,
4) мере превенције осипања ученика
5) друге мере усмерене на достизање циљева образовања и васпитања који
превазилазе садржај појединих наставних предмета
6) план припреме за завршни испит
7) план укључивања школе у националне и међународне развојне пројекте
8) план стручног усавршавања наставника, стручних сарадника и директора
9) мере за увођење иновативних метода наставе, учења и оцењивања ученика
10) план напредовања и стицања звања наставника и стручних сарадника
11) план укључивања родитеља, односно старатеља у рад школе
12) план сарадње и умрежавања са другим школама и установама.