ПОКРЕНИМО СЕ - ЗБОРНИК РАДОВА ПОКРЕНИМО СЕ - ЗБОРНИК РАДОВА 2017 | Page 124

о курикулуму нагласак је био на часу српског језика и ликовне културе, са фокусом на
чуваре природе, математику, природу и друштво и музичку културу, НТЦ секција.
Прво сам урадила план активности које је било потребно одрадити, након тога
је лако било испратити развој приче (кроз поглавља, епизоде). Међутим, дешавало се
да дође до измена због интересовања и склоности деце према одређеним садржајима,
као и захтевима које су деца постављала. Како су ученици првог разреда прво смо
сакупљали сличице на слово, на слово и цртали, да би касније тражили текстове и
писали. Назив ,,Азбучица“ дали су ученици. И наша прича је започела. Али овде
постоји и велика одговорност учитеља да не изгуби нит приче, те да планиране
активности добро избалансира са интересовањима ученика. Са причом у учионици,
сегмент сваког дана, издвојено је за причу и рад. Током овог периода, потребно
наставни план и програм је интегрисан у смислену контекста у причи. Кључна питања
су претходно знање и искуство ученика. Кључна питања чине окосницу приче. Вођени
кључним питањима, ученици и учитељ изграде поставку, постају ликови, и решавају
проблеме као инциденти одвијају у оквиру приче.
Током периода, ученици су имали прилику да се истражи и развије причу о
соловима. Основне вештине су ојачане и нове вештине и концепти су уведени у
подршци причом у развоју. Свака прича има јединствену обрт како ученици креирају
свој модел и изграђују сопствено значење кроз акцију и искуство. На овај начин,
наставници и ученици се удруже у сарадњу приче и одлуку да се створи прича.
Прича се ангажује за све врсте ученика. Моћ приче их увлачи и задржава да
буду активно укључени у целу причу о словима. Шкотски метод приче је развијен у
Шкотској пре више од четрдесет година. Овај иновативни приступ је издржао тест
времена и наставља да се шири у многим земљама широм света.
У даљем раду ћемо навести како је наш рад текао кроз епизоде:
Епизода 1: Азбучица
Ученици:
Ученици су уведени у причу на основу свог искуства. Причају о томе која су
слова научили, које речи почињу тим словима. Дајемо предлог како би наша књига о
словима носила назив. Ученици дају назив ,,Азбучица“, осмишљавају своју књигу о
Азбуци како би волели да изгледа. Како су ово прваци и ово је био час у септембру
када смо започели нашу причу, ученици су замислили како ће изгледати на крају
њихова књига о Азбуци и како ћемо утврдити све научено о словима. Овде су сви
ученици учествовали у дизајнирању књиге и давању наслова. Сваки ученик је дао
назив а онда су изабрали назив који је предложила једна ученица. Изабрали смо
неколико предлога за даљи рад: сакупљање сличиц а, украшавање слова, писање речи,
писање краћих реченица, а ученици који умеју ће саставити и краћи текст или песмицу.
Након овога ученике сам поделила на групе: који ће доносити сличице, цртати, писати
речи, писати реченице и они који ће писати текстове и песме. Сваки ученик у групи је
имао задужење за одређену област за коју је склон да пише за књигу.