МЕТОДИЧНА РОБОТА
В анотації необхідно викласти
значення та роль показового
уроку, педагогічні цілі, завдання,
що стоять перед викладачем,
очікувані результати. Особливу
увагу в анотації слід приділити
педагогічній технології чи методиці,
за якою проводиться показове
заняття.
Плануючи різні форми роботи,
потрібно пам’ятати, що вони не
повинні
стати
несподіванкою
для учнів, тому що можуть стати
причиною пауз, непорозумінь або
викликати здивування у дітей,
яке вкаже вашим гостям, що така
форма роботи використовується
вперше, а не є традиційною для
вашої педагогічної діяльності.
Показовий
урок
має
бути
яскравим. Тому слід подбати
про його матеріально-технічне
забезпечення.
Необхідно
не
лише підготувати, а обов’язково
перевірити
в
дії
прилади,
комп’ютерну техніку, наочність, які
ви хочете використати. Пам’ятайте,
що таких засобів не повинно бути
забагато, адже в такому випадку
ува га учнів розпорошується, а
наочність стає лише прикрасою,
до того ж недоцільною. Усі
ілюстративні
матеріали
мають
сприяти досягненню навчальної
мети.
Для учнів завжди важливо, який
зовнішній вигляд має викладач.
Не винятком є й показовий урок.
Намагайтеся виглядати гідно і
пам’ятати: учні мають зосередитися
на навчанні, а не на вивченні
вашого гардеробу.
Пам’ятайте
основні
цілі
і
« Орбіта профтехосвіти »
№1 січень 2018
завдання уроку, не акцентуйте
увагу на гостях, почувайтеся
впевнено, частіше посміхайтеся і
не нервуйте, адже показовий урок
– це лише частина вашої роботи,
і він не вартий того, щоб на нього
витрачати всі свої нерви.
Що не треба робити
під час підготовки і
проведення показових уроків
Не треба перетворювати учня
на «пацієнта», коли викладач діє
сам, бо йому так потрібно, і він
знає навіщо, і розуміє, чому саме
так. А учень на такому уроці – як
пацієнт у хірурга: наркоз увели і
щось із ним роблять. Зрозуміло,
що для користі, але що і як –
незрозуміло. Тобто щохвилини на
уроці учень і не здогадується, що
з ним буде далі. З такого погляду
показовий
урок
іще
гірший
від традиційного (коли можна
передбачити, що з тобою буде далі:
після опитування – пояснення,
можна
буде
розслабитися).
Парадоксально, але факт: часто
саме намагання врахувати всі
вимоги до «демократичного й
гуманістичного» уроку призводить
до ще більшої дезорієнтації учня в
просторі уроку.
Не треба об’єднувати поняття
«тема уроку» й «головне питання
уроку», бо це методологічно різні
частини. Наприклад, вибір теми
показового уроку. Часто за таку
тему обирають помітний афоризм,
парадокс,
проблемне
питання
тощо.
З
погляду
активізації
пізнавального
інтересу
такий
51