Кейсы мероприятий 5-11 класс Кейсы мероприятий 5-11 класс | Page 30

ПРОЕКТОРИУМ «ВРЕМЯ НАЗАД»
Направление: любое.
Уровень сложности: средний.
Время: 45 минут.
О чём мероприятие
Учащиеся разложат ряд ситуаций, концепций, изо-
бретений в обратном порядке — от результата
к самому началу — оформив гипотезу в виде тайм-
лайна.
Цель:
Развитие аналитических способностей, коммуни-
кативных навыков, стратегического мышления,
способности последовательной работы с информа-
цией.
Задачи участников:
•
•
•
В трёх командах разобрать доставшуюся ситу-
ацию на этапы создания, начиная с конечного
результата (двигаясь постепенно, задавая во-
прос: «Что нужно было сделать, чтобы это по-
лучилось?»).
Презентовать получившиеся структуры и вне-
сти их на общий таймлайн.
Проанализировать результаты: какие действия
лежат в основе концепций, с чего начинается
работа над продуктом, что запускает ситуацию
и т.д.
Раздаточный материал
Четыре описания концепций, результатов, ситуа-
ций по выбранному направлению.
Используемое оборудование:
•
•
Стикеры разных цветов с клеевым краем,
по одному цвету на команду.
Созданная на стене матрица (где строки — со-
бытия, столбцы — временные отрезки, гото-
вый продукт, финальная версия, доработанный
прототип, первый прототип, концепт, идея, ги-
потеза).
Сценарий
1. Введение
Актуализируйте несколько научных концепций, те-
орий или открытий, которые вы недавно изучали
вместе с учащимися (и которые, возможно, вызвали
трудности с пониманием).
Разделите учащихся на три группы с примерно рав-
ным количеством человек в каждой.
2. Ход игры
Шаг 1. Распределите актуализированные концеп-
ции между командами: каждая должна заниматься
своей теорией.
Шаг 2. Дайте задание командам: разобрать все кон-
цепции и теории в обратном порядке, от момента
окончательного завершения до первого импульса
при поиске идей. В каждом описании должно быть
не менее 10 этапов. Этап может соответствовать
реальной хронологической точке, а может быть
другим исследованием/открытием, благодаря ко-
торому стало возможным появление разбираемой
теории.
ВАЖНО! Мыслительный процесс должен строить-
ся в обратном хронологическом порядке. Инфор-
мацию учащиеся могут брать из любых открытых
источников.
Шаг 3. Команды фиксируют каждый этап на от-
дельном стикере. После окончания времени на
разматывание хронологии в обратном порядке
все команды вклеивают стикеры в общую таблицу
на доске.
Шаг 4. Презентация каждой командой получивше-
гося результата. Пояснение информации, записан-
ной на стикерах. Ответы на вопросы других участ-
ников.
3. Рефлексивный этап
— Стала ли более понятной какая-либо из теорий
благодаря обратной хронологии её изучения?
На что она опирается, какие открытия ей предше-
ствовали?
— Сложно ли было мыслить в логике обратной хро-
нологии?
— Проще или сложнее было бы изучать теории/
концепции, начиная с результата и приходя с при-
чинам?
30 31