използване са необходими качествено подготвени кадри от
нов тип.
Самата специфика на материята по фотограметрия и
дистанционни методи изисква бъдещите фотограметристи
не само да натрупат фактологическа информация, а
да могат творчески да боравят с нея, да придобият и
изградят изключително важните способности и навици за
логическо мислене, за научно изследователски подход
при решаването на професионалните проблеми още на
студентската скамейка.
Високите изискванията към висшето техническо
образование (и в частност към това по фотограметрия и
дистанционни методи), в условията на невиждан досега
в човешката история технологичен прогрес и глобални
комуникации, могат да бъдат изпълнени единствено чрез
подходящи съвременни образователни подходи.
Класическите методи на преподаване на учебния материал
невинаги са достатъчно ефективни за изграждане
на творчески инженерни кадри по фотограметрия и
дистанционни методи. Спецификата на тези динамични
и актуални технически науки, поражда необходимостта
от прилагане на нови техники на преподаване, нови
инструменти и подходи, по-ефективни, провокиращи в
по-голяма степен творческото мислене в сравнение с
традиционните форми на репродуктивния тип обучение.
В статията се разглежда проблемно-базираното
обучение, чрез което у студентите се провокира активна
интелектуална дейност по време на учебния процес и се
постига по-бързо личностно израстване, формират се
навици и умения за логическо мислене, откривателство,
креативност и научно изследователски подход при
решаване на инженерните проблеми по фотограметрия и
дистанционни методи.
3. НАКРАТКО ЗА НАУКАТА ДИДАКТИКА
Дидактиката е педагогическа наука за преподаването
и обучението. Терминът „дидактика” (дидактически
метод) има гръцки произход (didáskein - уча, обучавам,
преподавам; наука за преподаването и обучаването). Тя
изучава както теоретичните концепции за това как по-добре
да се преподава и обучава, така и практическите методи
и средства, използвани в образователната практика.
Дидактиката изгражда научен подход и образователен
стил за привличане на вниманието и събуждане на
интереса на съзнанието на обучаваните с цел да се
постигне подобряване на качеството на учебния процес.
Дидактиката е част от педагогиката и в много голяма
степен се доближава до психологията, педагогическата
психология, философията на обучението и ученето и
социологията [3].
4. КАКВО ВСЪЩНОСТ ПРЕДСТАВЛЯВА
ДИДАКТИЧЕСКИЯТ ПРОБЛЕМ ?
Това е творческа или практическа задача с определена
трудност, при решаването на която се преодоляват
различни противоречия и обучаваните откриват нова и
неизвестна за тях информация. Той е когнитивна задача,
чиято същност се изразява в предизвикания антагонизъм
между досегашните знания и умения, от една страна, и от
друга - необходимостта да се разреши проблемът.
Дидактическият проблеме е този въпрос, който поражда
дозирано интелектуално затруднение, тъй като неговият
отговор не се съдържа в досегашните зна B