жизнь | отцы и дети
Конечно , ему было тоже тяжело . Он не знал языка , поэтому шла адаптация не только к жизни без родителей , но и к чужому языку , без знания которого он не мог полноценно играть с ребятами . Но при всем при этом он хотел оставаться там , мы нисколько не давили . И сейчас , когда сын вспоминает о тех двух годах , то только радостно . Тут ведь был еще один очень важный фактор : он жил в доме моей сестры , где был родным , где его любили . Ребенку очень важно находиться рядом с теми , кто его любит . Что физическое нахождение ребенка около родителей делает его счастливым – иллюзия . Как правило , когда ребенок идет за руку рядом , то о нем в этот момент не думают – он ведь рядом , можно быть спокойным . Связь сильнее становится , когда ребенок уезжает , а еще сильнее – когда возвращается . Если родители зрелые , то позитивный посыл помогает ребенку чувствовать себя спокойно , находясь далеко . Атмосфера намного важнее , чем физическая приближенность .
После Англии у нас встал вопрос : « В какую школу отдавать сына ?» Мы сознательно не повели его ни в одну екатеринбургскую школу . В городе практически все школы – это образовательные машины , в которых педагоги механически передают то , что положено программой . Недавно в Ельцин Центре выступал Герман Греф . Он там много говорил о несовершенстве нашего образования . Главная мысль Грефа , с которой я абсолютно согласен : « Ключевая цель воспитания и системы образования – сделать человека счастливым , то есть гармоничным . За период обучения мы должны подсказать человеку , где он наиболее силен . А мы как поступаем ? У ребенка есть способности к физике – отдаем его в физикоматематическую школу . Другой предрасположен к спорту , и , пока он себе все ноги не переломает , мы его гоняем . Сейчас мы хотим вырастить очень талантливых роботов , которые бегают быстрее всех , прыгают выше всех или решают задачки быстрее всех . Но все это умеют делать роботы . У человека совершенно другая цель ». Все верно . Нынешняя модель образования тупиковая , она отражает прошлое , а в будущем запрограммированные дети будут не востребованы и несчастны . Школа должна учить ребенка находить свои сильные стороны и помогать ему понять цель , для чего этот дар ему дан . Система должна формировать не потребителей , а творцов , именно они будут востребованы в самом ближайшем будущем .
Мы выбрали маленькую частную ревдинскую школу , в которой весь коллектив – большая семья . О качестве знаний : еще одна большая иллюзия , что ребенку , по крайней мере в начальной школе , нужны какие‐то суперзнания . Ему важнее позитивная атмосфера . И здесь как раз нужная атмосфера была . Но мы все решения всегда согласовываем с сыном – это закон . Мы всегда его спрашиваем : « Тебе нравится ?» Здесь тоже спрашивали . И ему все нравилось , кроме одного : он не мог после школы играть с друзьями , потому что , как только заканчивались уроки , мы заезжали за ним на машине и увозили домой . Школа была слишком далеко от дома , и это сказывалось на дружбе с одноклассниками . В общем , школу пришлось поменять . Сейчас он учится в сельской школе в Крылатовке – соседней с нашей деревней . У ребенка появилось дворовое общение , что для подростка очень ценно . Для нас показательно , что весь прошлый учебный год сын сам заводил будильник на 5 утра , делал до 8 часов домашнее задание , потом бежал на школьный автобус ( желтый автобус – отдельная притягательная тема для детей ), а после уроков до вечера бегал по деревне с друзьями .
Уверен , если людей спросить о том , какой процент школьных знаний им пригодился в жизни , большинство ответят , что минимальный . Зато все вспомнят о том , с кем дружили , а с кем не получилось подружиться , кто был любимым учителем , т . е . о человеческих отношениях , потому что это важнее . Надо выбирать школу под личность преподавателя , а не крутизну и рейтинг школы . Будет она английской или российской в деревне – вообще не имеет значения .
Наша жизнь – фильм « Матрица ». Мы настолько погружены в рамки , придуманные нами самими комфортные шаблоны , что вырваться из них очень сложно . Мы говорим , что водим детей в этот садик или в эту школу , потому что там качественное образование , потому что посоветовали друзья или потому что близко к дому – у каждого своя удобная причина . Нам очень сложно посмотреть сквозь призму ребенка – а хорошо ли ему там ? Мы даже иногда понимаем , что этот садик – пустая трата времени ребенка , а вырвать его оттуда не можем или не хотим . К тому же вокруг среда такая , что альтернатив практически нет . И я не могу сказать , что в нашей деревенской школе нет минусов . Да , там хорошее отношение к детям , но это обычная государственная школа , которая тоже работает в рамках общеобразовательной системы , поэтому недостатки есть . Но пока у нас нет альтернатив .
Мне нравится опыт Рубена Варданяна , который стал одним из основателей уникальной школы в Ереване – Dilijan College . Он создавал эту школу для своих детей , детей своих друзей , для всей Армении , а учатся в итоге дети со всего мира . Или наше « Сколково ». Не было бизнес-школы в стране , собрались люди и решили сделать . Не говорю , что там идеальная концепция и работа , но тем не менее . Главное , что существуют примеры людей , которые смогли вырваться из матрицы . Надеюсь , и у нас получится . стр . 50