Zbornik radova Zbornik Radova_small - Page 422

Dorijan Strnad morati dobiti vrlo visok broj na kockici da bi lik bio uspješan. No, taj slabašan lik možda je vrlo vješt u magiji pa igrač odlučuje da njegov lik ne pokušava pomaknuti kamen rukama, već koristi magiju telekineze kako bi ga pomaknuo umom. Kako bi lik bio uspješan u tome, potrebno je da igrač dobije znatno manji broj na kockici, nego kad je pokušavao pomaknuti kamen koristeći fizičku snagu. Za sada i dalje ne postoji praksa LARP-a u ranijoj dobi, no ono što se provodi s tom djecom i što je vrlo slično LARP-u je procesna drama. Procesna drama ima snažnije određene granice i tijek priče, nego LARP, no možda je baš to ono što je djeci potrebno kako bi se uspješno uživljavala u zadane uloge. Prikaz jednoga istraživanja Michal Mochocki (2014) proveo je istraživanja u kojima je iskoristio LARP kao metodu ponavljanja za ispit iz povijesti kod učenika srednje škole. U pilot-istraživanju 2010. godine eksperimentalne skupine i kontrolne skupine pisale su ispit tjedan dana nakon ponavljanja i mjesec dana nakon ponavljanja. U oba su slučaja eksperimentalne skupine, s kojima se za ponavljanje koristilo LARP-om, imale značajno bolje rezultate od kontrolnih skupina. U istraživanju 2012. godine jedna eksperimentalna i tri kontrolne skupine pisale su ispit tjedan i mjesec dana nakon ponavljanja. Tjedan dana nakon ponavljanja rezultati su bili vrlo slični (oko 70 %) za sve skupine, no razlike se pokazuju u ispitima mjesec dana nakon ponavljanja. Eksperimentalna skupina koja je ponavljala primjenom LARP-a imala je nešto bolje rezultate nakon mjesec dana, dok je kontrolna skupina 1 imala nešto lošije rezultate. Rezultati za kontrolnu skupinu 2 nikad nisu dostavljeni, a kontrolna skupina 3 pokazala je najveći napredak. Profesor povijesti kontrolne skupine 3 napomenuo je kako su učenici te grupe uvijek najuspješniji i kako za njih to nije neobično.