Zbornik radova Zbornik Radova_small - Page 381

-374 Također, učenici koji su se susreli s dramskim tehnikama, u višim razredima osnovne škole i u srednjoj školi s većom ozbiljnošću pristupaju zadatcima. Učenici koji se po prvi puta susreću s dramskim tehnikama, često osjećaju nepovjerenje i nelagodu pri izvođenju zadataka te nisu sigurni u kojoj se mjeri smiju uživjeti u njihovo izvođenje. • Sudjelovanje u zadanim aktivnostima učenicima predstavlja izazov i taj ih izazov zabavlja ako su aktivnosti prilagođene uzrastu. Stoga je vrlo bitno da svaki učitelj/nastavnik, prije ulaska u razred, prilagodi procesnu dramu uzrastu i razredu. • Procesna drama u nastavi potiče suradničko učenje i timski rad učenika. Procesna drama koju su učenici izveli napisana je tako da pretpostavlja rad u manjim skupinama. Upravo priroda zadatka učenike postavlja u situacije u kojima moraju zajednički dolaziti do rješenja. • Uključivanje u dogovaranje, kreiranje i izvedbu ovisi od razreda do razreda. Uzrast nije ključni faktor. Neki su razredi po svojoj prirodi aktivni, spremni na sudjelovanje i promptno reagiraju na izazov, dok su neki uspavani i letargični te im je potrebno stalno poticanje voditelja. Učenici u osnovnoj školi u pravilu s većim entuzijazmom pristupaju zadatcima. • Kada je riječ o komentiranju viđenoga, analizi i diskusiji, učenici se u te aktivnosti uključuju bez stalnoga poticanja. Učitelji i nastavnici primjećuju da se u navedene aktivnosti također uključuju i učenici koji inače slabo sudjeluju u interpretaciji i analizi književnih djela.