Zbornik radova Zbornik Radova_small - Page 380

Iva Nemec Umjesto produbljivanja razumijevanja, ova je vježba tim nastavnicima u srednjoj školi služila kao vježba opuštanja i razonode. Jedna nastavnica vjeruje da bi ovaj zadatak mogao uspjeti i ispuniti cilj nakon niza provedenih procesnih drama u kojima bi učenici dobili potrebno samopouzdanje i opuštenost u izvođenju zadataka. Zaključci o implementiranju zadanoga modela procesne drame Procesne drame izvodile su se u različitim razrednim odjeljenjima. Većinu procesnih drama izvodili su dramski pedagozi koji su upoznati s vježbama te načinom na koji aktivnosti treba provoditi među učenicima. Samo neki od voditelja su u svojim razredima i prije provodili dramske aktivnosti te su učenici kojima predaju u nekoj mjeri navikli na dramskopedagoške metode. Budući da je broj provedenih procesnih drama bio relativno malen i nejednako raspoređen između osnovne i srednje škole, zaključci koji proizlaze iz ove analize ne mogu se generalizirati, ali mogu biti sugestivan materijal za promišljanje i implementaciju ove dramske metode. Analizirajući i tražeći dodirne točke između podataka skupljenih na različite načine (promatranjem, bilješkama i anketama učitelja i nastavnika te individualnim razgovorima s učiteljima i nastavnicima), došla sam do sljedećih preliminarnih zaključaka: • Prije svega, velika je i vidljiva razlika kada se procesna drama izvodi u razredu koji je naviknut na implementaciju dramskopedagoških metoda u nastavni proces. Ponajprije je to zbog kraćega vremena koji voditelj troši u objašnjavanju pojedinih aktivnosti i dramskih vježbi. Čak i onda kada su zadatci koji su zadani nepoznati, učenici koji su naviknuti na upotrebu dramskih metoda opušteniji su u izvođenju vježbi i u manjoj mjeri postavljaju potpitanja o detaljima izvedbe pojedinoga zadatka.