Zbornik radova Zbornik Radova_small - Page 265

-258 Ono što je možda nejasno iz odrednica jest kriterij prema kojem se prosuđuje veća ili manja uspješnost školske predstave. Mislim da je čast nastupiti na LiDraNu i doći u priliku da predstavu gledaju renomirani stručnjaci, jer su voditelji ipak samo amateri koji rade ono što vole, bez formalnoga obrazovanja. Povjerenstvo na okruglom stolu ima tešku i zahtjevnu zadaću jer prosuđuje predstave pred učenicima i voditeljima istovremeno. Sigurno da komunikacija nije i ne bi trebala biti ista na relaciji učenik - povjerenstvo i voditelj - povjerenstvo, a zajedničkim okruglim stolom često je baš to nemoguće izbjeći. Prosudbeno povjerenstvo na okruglome stolu daje umjetničku kritiku predstave s naglaskom na ostvarenosti umjetničkih ciljeva, dok voditelji kritiku primaju iz perspektive dramskoga pedagoga kojem su pedagoški ciljevi prioritet. Ponekad nezadovoljstvo voditelja skupina nakon LiDraNa proizlazi iz nemogućnosti da se na okruglim stolovima razgovara i o njihovim kriterijima i specifičnim pedagoškim ciljevima koje voditelj prilagođava mogućnostima djece u skupini, budući da jedini ima uvid u cijeli proces rada i individualni napredak svakoga djeteta. Dakle, povjerenstvo u čijoj procjeni dominiraju umjetnički ciljevi prosuđuje rad voditelja skupina kojima u procjeni dominiraju pedagoški ciljevi. U tom problemu rađa se možda najviše nezadovoljstva s obje strane. Također, često reakcije izaziva i problem kategorizacije učenika prema dobi. Učenici od 1. do 8. razreda trebali bi se procjenjivati prema istim odrednicama i kriterijima, iako je jasno da je to nemoguće. Učenici nižih razreda (od 1. do 4.) i učenici viših razreda (od 5. do 8.) teško mogu konkurirati jedni drugima.