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En la Tabla 2 se muestra el porcentaje de alumnos por nivel de apti-
tud en las variables estilos de aprendizaje, por rango de calificaciones.
Bibliografía
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Esguerra Pérez, G., y Guerrero Espino, P. (2010). Esti-
los de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de
Psicología. Diversitas: Perspectiva en Psicología, 97-109.
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González , G., Castro Solano, A., y González , F. (2008).
Perfiles aptitudinales, estilos de pensamiento y rendimiento
académico. Anuario de Investigaciones, XV, 33-41.
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Tabla 2. Porcentaje de alumnos por nivel de aptitud en la va-
riable estilos de aprendizaje, por rango de calificaciones.
En el caso de los estilos de aprendizaje, se evaluaron básicamente cua-
tro. El estilo de aprendizaje idóneo para el estudiante que ingresa a la carrera
de psicología es el teórico, por lo que se esperaría que en la mayoría de los
aspirantes predominase más este tipo de aprendizaje en relación con los re-
sultados encontramos en, [X 2 =382.000, gl=22, p=.00]; no existe correlación
significativa entre el estilo de aprendizaje y el promedio de los estudiantes.
Discusión
En nuestro estudio, en la variable estilos de aprendizaje, realmente no
existe una correlación significativa entre el estilo de aprendizaje y el ren-
dimiento académico; además como dato adicional, en la generación 2009-
2014, los aspirantes fueron aptos en esta variable; es decir todos obtu-
vieron color verde en el semáforo; esto significa que en la construcción
de esta variable hubo errores, ya que los niveles de aptitud no existen, y
como consecuencia, discriminar entre los mejores aspirantes se vuelve
una acción complicada, es necesario que se reestructure la forma de eva-
luar esta variable o bien que se elimine. Las diferencia del estudio de Es-
guerra (2010), es que el CHAEA se utilizó con la finalidad de identificar
los estilos de aprendizaje de los estudiantes ya cursando la licenciatura, y
de esta manera generar programas y estrategias de intervención para ele-
var el rendimiento académico, en q