Abstract : This article comes off from a reserch carried out with students from the Bachelor in psychology of the Autonomous University from Zacatecas , generation 2009-2014 . The main target was to analize the variables : admission profile , learning styles and the average at the end of the career . The simple consisted of 106 students . The study was oriented with a quiantitative-correlational approach , of transactional cohort .
From the proyect was analized the questionnaire form Honey and Alonso about the learning styles ( CHAEA ), used in the admission process fron this generation in order to know the admission profile from the the candidates of this mentioned generation . The analisis was performed by an stadistic test X 2 , to find the correlation among the variables : admission profile , learning styles and average . Within the main outcomes was found that doesn ´ t exist significant correlation between the school performance of the university students and their learning styles .
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Key words : admission profile , scholl performance , learning styles .
Introducción
En este artículo se presentan los resultados arrojados de la investigación desarrollada en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Zacatecas , de la generación 2009-2014 . El propósito principal del proyecto fue analizar la correlación que existe entre el perfil de ingreso , el rendimiento académico y los estilos de aprendizaje de los estudiantes .
El motivo por el que surge la inquietud de analizar la temática mencionada , es debido a que se manifestaron actitudes y conductas poco adecuadas , en algunos estudiantes de la generación en estudio , por mencionar algunos ejemplos se encontraron : falta de interés hacia el estudio , poco compromiso con la institución , conducta negativa y retadora hacia la planta docente , psicopatologías graves , bajo rendimiento académico etc . Sin embargo llama la atención que , aunque los estudiantes al ingresar a la carrera , presentaron el examen psicométrico , a cargo del Centro de Atención y Servicio al Estudiante ( CASE ), el rendimiento académico y la trayectoria escolar al finalizar la carrera presentaron inconsistencia importantes . La novedad y relevancia de esta investigación es que no existen precedentes relacionados con el tema , tanto en la Facultad de Psicología y en la propia universidad . Las variables ha contrastar fueron : el rendimiento académico ( promedio general al finalizar la licenciatura ) y los estilos de aprendizaje . En los siguientes apartados se abordarán las temáticas inmersas , resultados y discusión de nuestra investigación .
Trayectoria escolar
El abordaje teórico se desarrolló en el marco de los factores implicados en la trayectoria escolar de los estudiantes , mismos que pudiesen influir positivamente o negativamente en el rendimiento académico ; en el peor de los escenarios abonar a la deserción escolar , problemática que puede presentarse en todos los niveles educativos .
El dar seguimiento a la trayectoria escolar implica considerar una serie de escenarios y circunstancias fundamentales y relevantes encaminadas a : conocer , entender , comprender y generar escenarios que propicien una trayectoria académica exitosa . Existen estudios en los que se advierte , la complejidad del primer año universitario ; al respecto Silva ( 2011 ) señala : “ El primer año constituye un punto nodal en la decisión de abandonar o proseguir los estudios y , en ello , el involucramiento o compromiso del joven con sus estudios es determinante . Los estudiantes enfrentan dificultades que responden a factores externos a la escuela , pero también a variables propias del ambiente institucional que pueden modificarse para favorecer las trayectorias estudiantiles . Las instituciones deben conocer al estudiante de primer año para instrumentar programas de apoyo y estrategias que transformen la experiencia aúlica estimulando su compromiso y persistencia . Así la mejor estrategia para lograr la retención es brindar una atención integral y una educación de buena calidad ”.
Perfil de ingreso
Cuando se aborda la temática sobre el perfil de ingreso relacionado con una Institución de Educación Superior , es necesario considerar un conjunto de variables que pudiesen ser predictoras de una trayectoria escolar favorable . Algunas de las variables son la puntuación del bachillerato , los hábitos de estudio , el capital cultural , puntuación del examen general de conocimientos .
“ Factores como el bachillerato de procedencia , los rasgos de personalidad y las características del pensamiento creativo pueden influir en el desempeño académico de un estudiante . Sin embargo , existen aspectos que agrupan varias propiedades como son los hábitos de estudio , las habilidades académicas , los conocimientos previos e incluso , los rasgos de personalidad , uno de ellos parece ser la calificación del Examen General de Conocimiento , ( Vargas , Ramírez , Coretes y Heinze , 2011 )”.
En la construcción del perfil de ingreso se deben integrar variables que midan realmente lo que se espera conocer del sujeto y lo que es más importante , identificar si las variables elegidas son predictoras de una trayectoria académica exitosa . Es necesario que el perfil de ingreso de una Institución de Educación Superior funja realmente como un filtro confiable , objetivo y supervisado , dejando a un lado prácticas que lejos de proporcionar elementos para captar a los estudiantes con las aptitudes , actitudes y conocimientos , necesarios para el perfil de ingreso requerido , según la carrera , se encauzan a todo lo contrario . Se deben de dejar atrás vicios en las que se niegue el ingreso a aspirantes que : 1 ) no cubran con el perfil requerido para la carrera de psicología ( a pesar de que presentaron el examen psicométrico ), 2 ) aspirantes que no pasaron por ningún tipo de filtro , 3 ) erradicar el
Revista Científica 45