Časopis Umělecké terapie 02 – Listopad 2016
Dramatické oblouky zobrazení života v
psýché a hudbě, hudebních kreací dítěte, se
provazují. Dramatický oblouk životních prožitků
dítěte nebývá, jak bylo konstatováno, ale bez „(po)
– tíží“. Ty ale dítě velmi často v běžném denním
životě
prožívá
včetně
emočních
zranění
nepozorovaně. A to, když dítě zaskočí situace svým
tlakem, hrubostí a násilím, v jeho bezbrannosti,
v jeho nevědění jak dál, jak situaci řešit, resp. kde
najít pomoc a emoční útěchu. Proto, aby dítě bylo
Muzikoterapeut má vhled k významu
„hudby dítěte“, rozumí personalitě
hudby i její hudební stavbě, …
uchráněno zákeřnosti těchto „násilí“, je třeba znát
detailněji to, co ono prožívá. Svět dítěte by měl být
laskavější než skutečný svět, měl by být laskavějším
„mezisvětem“. Tento „mezivět“, jako příprava
vrůstání dítěte do „velkého světa“, připravuje pro
dítě dospělý, rodič, vychovatel, pedagog… Aby
momenty zaskočení dítěte životní potíží nebyly
dospělým přehlédnuty, je třeba niterného sdílení,
intimity v rodině, mezi dítětem a jeho dospělým
vychovatelem. Pokud ale dítěti dáme možnost, aby
se hudebně vyjádřilo, emoční zranění se objevují
zřetelněji a zde, právě skrze spoluhru
muzikoterapeuta a dítěte, lze emoční zranění
sanovat. Defekt dramatického oblouku životního
příběhu dítěte, „trhlina“ či „přeskok“, se hudebně
zpředmětní
a
lze
jej
ve
spoluhře
s muzikoterapeutem terapeuticky ošetřit. Emoční
či sociální bolest se postupně takto odplavuje. (Tuto
muzikoterapeutickou práci je možné, za dohledu
muzikoterapeuta, přenést i do „práce“ rodiny.)
Dítě se ve svých hudebních kreacích a
spoluhře s muzikoterapeutem, pokud se
soustřeďujeme na práci s hudbou, emočně
dosycuje. Skrze hudbu prožívá ty emoce, které
vývojově „potřebuje“. Jsou to prožitky odplavující
roztříštění
dramatického
oblouku
dítětem
prožívaného příběhu, nebo emoce, které
znovupotvrzují novou, od tísně osvobozující
zkušenost.
V hudebních kreacích dítě velmi často
vyjadřuje svá emoční zranění, ta takto„volají“, aby
byly povšimnuty dospělým, emočně dosyceny,
dostupné na:
brezen-2016/
http://www.mi-cr.cz/products/cislo-2-
vyjasněny a prozářeny, a tím aby byl oblouk příběhu
zcelený a stal se již pro dítě neohrožující. Hudba
v kontextu
systémové
muzikoterapie
je
zdůvodněna, právě pomocí systémové teorie, jako
fenomén, který má potenci nejen nést personální
významy, ale i podporovat celistvost celku,
„zcelovat trhliny a přeskoky“ dramatického
oblouku v niterném prožívání. Tento charakter
hudby je pojat jako potence hudby k zachování
celistvosti svého hudebního celku. Hudebně
vyjádřený dramatický oblouk se dělí na část, kde
stoupá psychické napětí a vzrušení - oscilaci a na
část, kde psychické vzrušení je proměněno v emoční
nasycení, uspokojení, zklidnění v útěše či v emoční
naplnění při dosažení cíle, v centraci. Pokud dítě
prožívá nějakou potíž, která je přeci jen jím
vnímána, jako niterně ohrožující, většinou proměna
oscilace v centraci vázne. Hudebně uspokojivá
proměna oscilace v centraci patří mezi znaky
hudební uspořádanosti, mezi znaky potence hudby
k flexibilitě, při současném jejím jistém tíhnutí k
zachování koherence hudebního celku.7
Práce s hudbou v kontextu systémové
muzikoterapie je paradoxně jak jednoduchá, tak
i velmi složitá, vzhledem ke své více vrstevnatosti. Je
třeba
hudební
charakteristiky
osvětlovat
v souvislosti s prožíváním a utvářením osobnosti
dítěte a jeho vlastností.
Práce s hudbou v kontextu systémové
muzikoterapie je paradoxně jak
jednoduchá, tak i velmi složitá,…
V dalším textu budou zmíněné koncepty
systémové edukační muzikoterapie, jako jsou
hudební uspořádanost a neuspořádanost, oscilace a
melodicko dramatický oblouk, na jednoduchých
7
Srovnej: KRESANEK, J. Hudba a človek. Bratislava:
Narodne hudobne centrum, 2000. 96 s., ISBN 80-8888418-7
KRESANEK, J. Základy hudobného myslenia. Bratislava:
Opus, 1977. 349 s.
KRESANEK, J. Tonalita. Bratislava: OPUS, 1983. 406 s.
PEJŘIMOVSKA, J. - ZELEIOVA, G. J. Dimenzie
muzikoterapie. Trnava: PF Trnavskej univerzity, 2011. 220
s. ISBN 978-80-8082-331-3
PEJŘIMOVSKÁ, Jitka: Význam muzikoterapie v hudobnej
edukácii. Dizertačná práca. Ružomberok, KU
Ružomberok, Pedagogická fakulta 2015
Muzikoterapie Arteterapie Dramaterapie Tanečně-pohybová terapie
5