Las salas de edades integradas…
Susana Santaren
Pero la base de los grupos tenía continuidad. Una cantidad de niños continuaban de un año a
otro, varios egresaban y otros se incorporaban: este cambio en la composición generaba que
nunca sea el mismo grupo al año siguiente. Esta movilidad y la modificación de contexto daba
lugar/ permitía y – o facilitaba el cambio de posición subjetiva de los pequeños y la
reorganización de los subgrupos: pasar a ser los mayores del grupo posibilitaba el ejercicio de
otras formas de ser sociales. Otro efecto interesante tenía que ver con la facilitación de las
transiciones que muchas veces se convierten en un punto crítico ante los pasajes de sala.
Para tener en cuenta…
La construcción de un grupo de aprendizaje es una de las tareas más apasionantes para
un maestro. Se logra solo si hay una mirada puesta en lo grupal. Requiere pensamiento
y acciones que apunten a rescatar la diversidad, destacar las nutrientes individuales,
aceptando el lugar del maestro como coordinador no protagónico del acontecimiento
que allí se despliega.
¿Me ayudas?... Te ayudo.
Las modalidades de coordinación y la pareja pedagógica
La conducción compartida de un grupo de aprendizaje no es tarea sencilla. Requiere trabajo,
constancia, complementación, flexibilidad y una disposición compartida para establecer, en el
andar, puntos de acuerdo para encarar la tarea. Requiere dejar fluir la comunicación,
identificar y marcar las cuestiones que requieren atención, animarse a potenciar ideas, a
respetar la identidad docente de cada uno/a y mucho, mucho más.
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