Travesías didácticas Abril 2019 - Page 63

del contexto próximo del niño (en especial el tejido familiar). Todo ello redundará en la optimización del diseño de herramientas útiles para la resiliencia. El último aspecto metodológico que delineamos, fueron los beneficios que consideramos que se pueden establecer a partir de nuestro trabajo: ✓ Universidad (equipos de investigación): "Potenciación de grupos de investigación con una base conceptual bien fundamentada sobre la temática, y con conexiones de investigación estables y consolidadas” ✓ Investigadores: "Desarrollo profesional en el campo de la investigación aplicada en el ámbito de las TIC y la educación escolar." ✓ Responsables de las políticas educativas del país/región: "Informe comparado sobre las políticas educativas que se han seguido en diversas regiones sobre la integración de las TIC en la escuela". ✓ Responsables de la formación del profesorado en TIC: "Identificación de las necesidades formativas de los profesores y maestros sobre este aspecto". Profesores y maestros: "Manual de buenas prácticas en el uso educativo de las TIC en la educación escolar inicial". ✓ Institución hospitalaria: aporte de herramientas de diagnóstico, tratamiento e intervención con TIC en niños con traumas profundos, para lograr efectos resilientes. Seguimiento personalizado de los casos que se lleven dentro de la institución. ✓ Acceso a informes parciales y finales de los resultados. Charlas divulgativas si fuese necesario y requerido por el hospital. ✓ Publicación de un libro. • Ager, A. (2013). Resilience and child well-being: Public policy implications. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54, 488–500. • Barber, B.K. (2013). The experience of youth with political conflict: Challenging notions of resilience. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54, 461–473. • Bonanno, G. (2004) Loss, trauma and human resilience: Have we underestimated the human capacity to thrive after extremely aversive events? American Psychologist. 59(1). 20-28. 61