Travesías didácticas Abril 2019 - Page 52

Uso y aplicaciones de TIC... Walter Temporelli y Paola Urquiza Segunda parte En esta Parte 2 retomaremos algunos aspectos fundamentales que nos permiten avanzar en el desarrollo de la temática que nos convoca y que hemos abordado extensamente en la Parte 1. Marco empírico Atendiendo a las necesidades y características de nuestro trabajo, sumado al hecho de que es un ámbito en el cual no se observan antecedentes concretos de magnitud, nuestro estudio es de tipo exploratorio (Hernández Sampieri, Fernández Collado, y Baptista Lucio 1997), a través de la revisión de bibliografía, entrevistas estructuradas y semi-estructuradas, encuestas, observación de clases, estudio de casos, y análisis de contenido de discurso. Atendiendo al objeto de estudio, la metodología utilizada es de tipo cuantitativa y especialmente cualitativa, justificando ésta última elección porque consideramos que, a partir de emplear una estrategia idiográfica, favoreceremos la tarea de interpretación y análisis más profundo y de pluralidad de elementos La validez interna del estudio, procura contar con un mínimo indispensable de elementos de muestreo, con la finalidad de poder establecer parámetros de control y ajuste de los errores básicos en los cuales pueda incurrir el equipo de investigación. Muestra La tipología de la muestra de nuestro universo comprendió a: - - Niños del nivel inicial (4/5 años) de centros educativos estatales del norte de la Provincia de Córdoba, en los cuales tienen presencia algún programa de integración de tecnologías en el aula Niños de entre 4 y 6 años de centros de salud mental y sanitarios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En este caso hacemos referencia a la Clínica Dharma de Salud Mental ubicada en el barrio de Parque Patricios, y del Hospital Pedro Elizalde del barrio de Constitución. El universo observado participante, estuvo compuesto por niños que hayan estado o estén atravesando alguna situación traumática profunda, y que no hayan podido realizar un proceso resiliente significativo. Entre las principales características de dichos niños encontramos: 50