Travesías didácticas Abril 2019 - Page 48

La vieja discusión de… Margarita Penadés niños/as realicen sus producciones individuales o grupales. Es imprescindible el acompañamiento del/la docente, quien estará atento/a a la provocación para que el pensar y hacer creativo aparezcan y se expresen en las producciones artísticas de los niños y niñas, animando, preguntando, ofreciendo alternativas, observando, ayudando cuando lo crea necesario. ¿Qué hay de juego y qué de trabajo en este sector de Arte?...pienso que, una buena propuesta que invite a los niños/as a zambullirse en las imágenes, en los colores, en las texturas, en las formas, en los sonidos, en los movimientos, es una propuesta que involucra al quehacer lúdico, que provoca placer y desafío, que invita a probar, sentir, vivenciar… pero al mismo tiempo, que genera algún tipo de esfuerzo en la producción misma que lleva a los niños y niñas a resolver situaciones que involucran un trabajo reflexivo, de conocimiento, observación y atención. Resignificar este sector implica revalorizar la presencia del arte en el nivel inicial, por ello, propongo volver la mirada sobre lo conocido, y pensar las propuestas que ofreceremos para posibilitar el desarrollo de proyectos grupales significativos en el marco del Juego Trabajo. Invitando a pensar: … en un Juego Trabajo sin líneas imaginarias que dividan los sectores presentados como lugares estancos y predeterminados, para que puedan conectarse e interactuar a fin de establecer una trama de posibles relaciones lúdicas que profundicen y complejicen el conocimiento de la realidad. Que cada Juego Trabajo sea un verdadero espacio creativo para el surgimiento de nuevas ideas, nuevas preguntas, nuevos proyectos, donde se haga visible, al decir de Patricia Sarlé, una nueva “textura lúdica” que enriquezca los aprendizajes individuales y colectivos de los niños y niñas de la sala. … en las variables posibles de los sectores que se habilitan en cada Juego Trabajo, e incorporar sectores nuevos y diferentes con títeres, máscaras, disfraces, computadora, no abriendo todos los sectores en cada Juego Trabajo, sino aquellos que sirvan para desarrollar proyectos de juego en los que puedan trabajarse los contenidos seleccionados de la Unidad Didáctica, Proyecto o Secuencia y otros propios del mismo juego. … en la posibilidad de promover la construcción de los escenarios lúdicos en otros espacios físicos que no sean los de la sala, usando el patio, el pasillo, el parque, otros. … en la necesidad de mantener nuestras miradas atentas al juego que es de los niños y niñas, es decir, a los proyectos de juego que desarrollan para sostenerlos y enriquecerlos, interviniendo cuidadosamente sin interferir en sus pensamientos. … en la evaluación del Juego Trabajo, coordinando la puesta en común de lo realizado en los 46