Travesías didácticas Abril 2019 - Page 38

La vieja discusión de… Margarita Penadés presentar durante el desarrollo de la Unidad, teniendo en cuenta, que no todos los sectores de juego abordarán contenidos de la Unidad Didáctica. En general, los/las docentes solo hacen mención a los materiales que van a presentar en los distintos sectores. Pensemos en la evaluación del Juego Trabajo: El momento de evaluación es tan importante como el de planificación. A partir de las anticipaciones que los niños y niñas hayan hecho de sus proyectos de juego poniendo en relación con los juegos desarrollados, será posible evaluar confrontando lo previsto en el momento de planificación con lo realizado y desarrollado en el juego. La evaluación se realizará teniendo en cuenta las ideas y opiniones que expresen los niños y niñas acerca del desarrollo de sus propios proyectos de juego, ayudando el/la docente a que puedan poner en palabras pensamientos y emociones, visualizando la necesidad de su reformulación (total o parcial) y los posibles modos de continuar esta propuesta a fin de enriquecerla. Los/las docentes se preguntan a menudo ¿qué evaluar en el Juego Trabajo? Veamos algunos aspectos: ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Los sectores que siempre eligen, los menos elegidos, los que nadie elige El proyecto anticipado por los chicos y chicas El desarrollo de cada proyecto de juego El tipo de evaluación que realizan los chicos y chicas de sus propios juegos La organización del grupo y el tipo de relaciones que establecen La forma de resolver los conflictos al interior de cada grupo de juego El modo de ordenar los sectores y materiales utilizados por cada grupo de juego Hablemos de la intervención docente en el Juego Trabajo: Es importante visualizar la diferencia entre la propuesta lúdica a cargo del docente y el desarrollo de la situación a cargo de los niños y niñas de la sala. El/la docente planifica la propuesta lúdica como un modo de enseñar contenidos, pero no debe olvidarse, que es el niño quien juega, apropiándose de los contenidos a través de un proceso de aprendizaje, producto de una enseñanza sistematizada. Resulta fundamental que el/la docente tenga en claro que serán los niños y niñas quienes decidirán su propio juego a proyectar en cada situación de Juego Trabajo. La pregunta para pensar sería ¿cómo intervenir en el momento de planificación del juego sin interferir ni condicionar sus proyectos? Es posible afirmar que la primera intervención docente es previa al desarrollo del juego, pues, es el/la docente quien va a definir la estructura misma del juego con la selección de ciertos materiales y objetos en los sectores presentados. La intervención docente durante el desarrollo del Juego Trabajo es siempre a partir de la 36