Travesías didácticas Abril 2019 - Page 16

Las salas de edades integradas… Susana Santaren autonomía y sosteniendo su participación en las propuestas por períodos más prolongados. Desde hace más de una década también, experiencias multiedad se instrumentan en jardines comunes de la Ciudad de Buenos Aires cuando se planifican de manera institucional y anticipadamente, talleres que involucran a todas las salas, con periodicidad semanal. Estos momentos de trabajo son ampliamente valorados que destacan entre otros, tanto los avances individuales como los logros en la conformación de los sub-grupos de trabajo, la creciente colaboración en la instrumentación de estrategias para resolver los problemas que la tarea presenta, la riqueza y originalidad de las producciones, la ampliación de los formatos comunicativos entre los niños y de sus recursos argumentativos, la cooperación y ayuda mutua que crece en la medida en que se asienta la propuesta. Entonces, y volviendo a V Marqués, las salas multiedad están en condiciones de convertirse en una opción de privilegio en la educación infantil si nos animamos a desnaturalizar lo instituido y aprehendido en la formación y hacemos lugar a pensar que las cosas, en la educación inicial, pueden también ser de otra manera. Para reflexionar: Los cambios que se introducen en la enseñanza pueden ser pequeños o grandes; en un sistema determinado, el cambio puede consistir en adoptar algunas prácticas ya utilizadas en otra parte de manera tal que una innovación no es necesariamente una invención. Pero lo que distingue una innovación del cambio en general es el elemento de planificación o la intervención deliberada. Como se realizan los cambios en educación: una contribución al estudio de la innovación. A Huberman (1973) UNESCO Biblioteca Digital. La experiencia Panambí: salas de edades integradas en la argentina de los 70. “Un proyecto responde o esconde una concepción del mundo y del hombre.” Edith Litwin Desde 1970 a 1982, las licenciadas Ada Smolar y Rebeca Pinto, profesoras ambas de Formación Docente en el Profesorado Agnón, imaginaron y llevaron adelante un jardín, un modelo pedagógico en una época en que “soñar era peligroso pero necesario”. En un período de persecución ideológica y cultural, se gestó y desarrolló, una propuesta “audaz, inédito en 14