TIEMPOS ESCOLARES TIEMPOS ESCOLARES JUAN XXIII | Page 9

alumnado de origen español hasta tal punto que en el curso 2015-2016 en tres años únicamente
ha entrado un alumno cuya familia es española.
Muchos de estos alumnos carecen del apoyo necesario en sus casas ya que sus progenitores
desconocen el idioma a nivel escrito.
También podemos hacer autocrítica y preguntarnos si la metodología empleada ha sido la
adecuada para atender las necesidades individuales y la diversidad de las clases. Tampoco
hemos contado, a nivel de centro, con los recursos humanos que se necesitaban para realizar
apoyos individualizados a estos chicos.
Se observa que algunas familias muestran poco interés en la educación de sus hijos. Por ello,
desde el curso 2012/2013, se ofertó una escuela de padres dirigida a las familias de estos
alumnos. El equipo de orientación, acompañados de alumnos en prácticas de la Facultad de
Sociales, se encargó de establecer los contenidos y coordinar las sesiones. El inspector de
referencia estuvo presente en la sesión inicial. Sin embargo la afluencia de familias fue muy
escasa y este curso no ha sido posible contar con el apoyo de la trabajadora social.
3.1.d. Uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
En el centro llevamos años manejando las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC). Todas nuestras aulas cuentan con pantallas interactivas, en el tercer ciclo se hace uso de
los Tablet-pc y disponemos de un aula de informática convenientemente dotada. En los últimos
años se ha mejorado la conexión a internet por lo que los equipos son más operativos. Sin
embargo hemos detectado deficiencias a la hora de facilitar a nuestro alumnado el intercambio
de información, la comunicación y el aprendizaje significativo basado en el uso de las nuevas
tecnologías.
3.1.e. Inteligencias múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner defiende una noción pluralista de la
inteligencia, como algo cambiante que se desarrolla a lo largo de la vida del individuo,
dependiendo de cómo responda éste a las experiencias de su entorno, descartando que la
inteligencia sea algo fijo y unitario desde el nacimiento. De este modo, la educación tiene un
papel importante para el desarrollo de la inteligencia ya que es el resultado de la interacción
entre factores biológicos y medio ambiente. Esta perspectiva multidimensional sobre la
inteligencia está basada en la definición de la inteligencia como un conjunto de habilidades,
talentos o capacidades mentales y no como aptitudes, puesto que se presentan como
un proceso de cambio y mejora.
La educación formal desde siempre ha otorgado un mayor peso y ha considerado como
inteligencias únicas a la verbal, lógico matemática y viso espacial.
3.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN Y ESTRATEGIAS PARA LLEVARLA
A CABO
3.2.a Convivencia
Parten de los principios básicos generales que recoge el artículo1 y 2 de la LOE modificada por
la LOMCE, en la que los principios y fines de la educación en los centros educativos se basa en:
La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y
la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como
para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el
del acoso escolar.
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