TIEMPOS ESCOLARES TIEMPOS ESCOLARES JUAN XXIII | Page 8

3.1.b Educación emocional
Algunos alumnos de nuestro centro presentan deficiencias en sus habilidades y herramientas
para gestionar sus emociones y competencias básicas para la vida, con comportamientos
problemáticos precoces. Hay factores familiares que influyen, como la tensión marital, conflictos
entre miembros de la familia, desorganización en la estructura familiar, estatus socio-económico
bajo, lazos inseguros con los padres, distintas formas de demostrar y entender el cariño y el
afecto debido a sus patrones culturales, escasos momentos de comunicación, familias en las
que las muestras de cariño son escasas, supervisión inapropiada, severidad e inconsistencia de
los padres, muchos de ellos agravados por los últimos años de crisis económica. También
factores ligados a las características de la comunidad como desorganización social,
delincuencia, desempleo y disponibilidad limitada de recursos Esto propicia multitud de
interacciones problemáticas con los iguales que conducen a comportamientos de riesgo y que
incluyen el rechazo de los compañeros, presión negativa del grupo y modelos negativos de los
iguales. En ocasiones estos factores influyen en el fracaso escolar y el descontento del alumno.
3.1.c. Expresión oral
El pasado mes de junio, 38 alumnos del nivel de tercero, realizaron las pruebas de diagnóstico
en las competencias de comunicación lingüística en castellano, en inglés y matemáticas.
El valor obtenido por el centro en las diferentes competencias fue el siguiente:
Los resultados obtenidos por el centro, como se observa en los gráficos anteriores, han sido
inferiores a la media de Aragón.
Hay cinco alumnos que presentan insuficiente en todas las competencias evaluadas. Dos de
ellos son ACNEE, y los otros tres ACNEAE.
En la competencia Lingüística de Lengua castellana ha aprobado un 68%, si bien la mayoría (un
63 %) lo ha hecho con suficiente o bien. Hay un 5% de notables y ningún sobresaliente.
En las tres competencias existen diferencias significativas con la media de Aragón. Los alumnos
de nuestro centro han realizado siete pruebas de diagnóstico hasta la fecha y, salvo en las dos
últimas, hemos obtenido un valor por encima de la media de Aragón y si tenemos presente el
resultado comparado con centros de contexto socio-cultural similar al nuestro, los resultados
eran significativamente superiores a la media.
Entonces, ¿qué ha podido ocurrir estos dos últimos años? Para los docentes, que conocemos
estos grupos, no ha sido ninguna sorpresa. Como se ha comentado anteriormente son dos
grupos muy diversos, con varios alumnos repetidores. También ha habido un aumento
significativo de alumnos cuyas familias proceden de otros países en los cursos inferiores, que
son los que están llegando a tercero y, gracias a las políticas educativas de la última legislación,
en las que se ha favorecido claramente a la escuela concertada, este centro ha perdido
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