TED Meşale Dergisi Haziran 2013 16. Sayı | Page 59

gulama ve akıl yürütme alanlarındaki başarılarından önemli oranda düşük. • 8. sınıf öğrencileri özellikle açık uçlu soruları cevaplandırmakta zorluk çekiyorlar. Öğrencilerimiz birkaç cümle ile açıklama yazılması gereken soruları yanıtlamakta zorlanıyorlar. • Okullarımızda yetersiz beslenen öğrenci oranı çok yüksek ve bu öğrencilerin başarı ortalamaları daha düşük; alt düzey okullardaki öğrencilerin yüzde 78’ini okutan öğretmenler yetersiz beslenmenin öğretimin kalitesini aksatacak düzeyde. • Varlıklı ailelerden gelen öğrencisi fazla olan okulların ortalama başarısı genel olarak daha yüksek olsa da kaliteli öğretim veren üst düzey okullar arasında bu başarı farkı azalıyor. • Evlerindeki eğitim kaynakları fazla olan öğrencilerin ortalama başarısı çok net bir şekilde daha yüksek. • Sınıflarda eğitim kaynağı olarak çoğunlukla ders kitabı kullanılmakta olup bu oran TIMSS ortalamasının oldukça üzerinde bulunuyor. • Alıştırma kitabı veya çalışma kâğıtları üst düzey okullarda esas kaynak olarak daha fazla kullanılıyor. • Nüfusu 15 binden az olan yerlerdeki okullarda okuyan öğrencilerin ortalama matematik başarısı nispeten düşük. • Okuldaki genel disiplin, sınıf düzeni, öğrencilerin ilgisi ve öğrencilerin arkadaş çevrelerinde zorbalık görmeleri açısından Türkiye’nin TIMSS ortalamasına kıyasla daha fazla sorun yaşıyor. • Disiplin sorunların çok yaşandığı durumlarda matematik ve fen başarısı da düşüyor. • Diğer yandan, Türkiye’deki okullarda başarı düzeyi yükseldikçe disiplin problemlerinin azalma eğiliminde olduğu görülüyor. • Okullarda disiplin problemleri olarak okula geç gelme, devamsızlık, sınıf düzenini bozma, kopya çekme, küfür, hırsızlık, arkadaşlar arasında şiddet ve tehdit ile öğretmen ve diğer çalışanlara karşı tehdit veya sözlü saldırı ilk sıralarda yer alıyor. • Öğretmenleri matematikte yirmi yıl ve üzerinde deneyimli olan öğrencilerin matematik başarısının daha yüksek olduğu görülmektedir. • Mesleğinden memnun olan öğretmenlerin öğrencileri de başarılı oluyor. • 4. sınıf üst düzey okullarda okuyan öğrencilerin çoğunluğu matematik öğrenmeyi severken, alt düzey okullardaki öğrencilerin yarıdan azı matematik öğrenmeyi sevmektedir. • 4. sınıf düzeyinde öğretmenleri derste bilgisayar kullanan öğrencilerin ortalama başarısı kullanmayanlardan daha yüksek. • Fen öğreniminde her iki sınıf düzeyinde de öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun ön bilgi eksikliği nedeniyle öğretim alt düzey okullarda daha da kötüleşmektedir (TIMSS 2011 analizlerinin tüm ayrıntılarını www.ted.org.tr ile www.tedmem.org.tr’de bulabilirsiniz.). TIMSS Nedir? Trends in International Mathematics and Science Study & Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması, her dört yılda bir yapılır. Bu araştırma çerçevesinde yapılan sınavla ülkelerin Matematik ve Fen Bilimleri alanında başarı seviyesini belirlenir. TIMSS Uygulamasının merkezi ABD Boston’daki TIMSS Proje Araştırma ve Hollanda Amsterdam’daki IEA Yürütme Merkezi’dir. Ülkemizdeki koordinasyonu Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı tarafından sağlanmaktadır. TIMS 2011 uygulamasına 67 ülke katılmıştır. 57