öğrencilerin ilkokula hazırbulunuşluk
düzeyleri geliştirilmeli, okullar güvenli
ve düzenli ortamlar haline getirilmeli ve
öğretmen niteliği geliştirilmelidir. Evdeki
öğrenme kaynakları az olan öğrencilerin
öğrenmesinin geliştirilmesinin mümkün
olduğu Estonya, İrlanda ve Finlandiya gibi
ülkelerde açık bir şekilde görülmektedir.
Öğrenci Performansının Tek Başına Ele
Alınması Anlamlı Değil, Öğrenmeyi
Geliştirmek İçin Öğrenme ile İlişkili
Faktörlerde İyileşme Sağlamak Şart
Evdeki öğrenmeyi destekleyen kaynaklar,
erken çocukluk eğitimi ve gelişimi için
sağlanan destek, öğrencilerin ailelerinin
ekonomik durumu, okul kaynakları ve
ilkokula başlarken temel becerilere sahip
olma düzeyi, okulda akademik başarıya
verilen önem, okul güvenliği ve disiplin,
öğretmenlerin mesleki gelişim etkinliklerine
katılımı veya fırsatları, öğretime ayrılan süre,
16
öğrenci ihtiyaçları ve yoksunluklarından
kaynaklanan sorunlar gibi değişkenler
açısından ortaya konulan performans
veya Türkiye’nin bu değişkenlerdeki
durumu açısından sırası matematik ve fen
bilimlerindeki performans düzeyi veya
sırasına göre daha iyi bir konumda değildir.
Kanılara ve Söylemlere Değil, Bilimsel
Veriye Dayalı Karar ve Eylem İhtiyacı
Mevcut durumda eğitim sisteminde ilkokul,
ortaokul ve lise düzeyinde hangi bilgi, beceri
ve yetkinliklerin kazanıldığı konusunda
yeterli veriye sahip değiliz. Ortaöğretime
geçiş sınavı ve yükseköğretime geçiş
sınavları bize öğrencilerin öğrenme düzeyi
ve gelişimleri hakkında veri sağlayamaz.
Çünkü bu sınavların temel amacı bir sıralama
yapmak, bu sıralamaya göre seçme ve eleme
işlevini yerine getirmektir. Mevcut durumda
öğrenmenin geliştirilmesi veya dezavantajlı
öğrencilerin öğrenme eksiklerinin erken