Okul Öncesi Dönemde Bakım,
Gelişim ve Eğitim Fark Yaratabilir
Okul öncesi eğitim alan öğrencilerin,
matematik ve fen bilimleri performansı okul
öncesi eğitim alamayanlardan daha yüksek.
Türkiye’de ilkokul eğitimine başlamadan
önce ailede okuma - yazma ve sayma
etkinlikleri arttıkça, okul öncesi eğitim
alma oranı arttıkça ve ilkokula başlamadan
önce okuma - yazma ve sayma gibi temel
becerilere sahip öğrencilerin oranı arttıkça
matematik ve fen bilimleri performansı da
artış gösteriyor.
Erken çocukluk dönemindeki müdahale
alanlarında kalite ve eşitliği eş zamanlı olarak
geliştirmeye yönelik önlemlerle dezavantajlı
öğrencilerle diğer öğrenciler arasındaki
öğrenme açığı erken yaşlarda azaltılabilir. Bu
önlemlerden bazıları şöyle sıralanabilir:
• Doğum öncesi dönemden başlayarak
erken çocukluk beslenme, bakım
ve gelişimini destekleyen politikalar
oluşturulması,
• Erken çocukluk döneminde çocukların
bilişsel, duyuşsal ve fiziksel olarak
dengeli gelişimi için aile merkezli
farkındalık oluşturulması,
• Erken çocukluk döneminde çocukların
bilişsel, duyuşsal ve fiziksel olarak
dengeli gelişimi için özellikle sosyo-
ekonomik açıdan dezavantajlı ailelerin
çocukları için kurumsal nitelikte eğitim
ve gelişim olanaklarının sağlanması,
• Erken çocukluk döneminde okula devam
etm e oranını artırmak için maliyetlerin
düşürülmesi ve teşviklerin sağlanması,
• Her bir çocuğun en azından bir yıllık
kaliteli bir okul öncesi eğitime erişiminin
sağlanması.
Türkiye’de Evdeki Öğrenme Kaynakları
Kıt Ancak Kaynakların Kıtlığı
Öğrenmeye Engel Değil
Türkiye’de 8. sınıf öğrencilerinin %40’ının
evlerinde öğrenme kaynakları az, TIMSS
ortalamasında ise bu oran %15. Türkiye’de
evdeki öğrenme kaynakları çok olan
öğrencilerin matematik ve fen bilimleri
performansı, TIMSS ortalamasında evdeki
öğrenme kaynakları çok olan öğrencilerin
performansından daha yüksek. Fırsat
eşitsizliğinden kaynaklı farkları gidermeye
yönelik olarak çağ nüfusunun tamamına okul
öncesi eğitim sağlanmalı,
15