TED KAYSERİ KOLEJİ BÜLTEN DERGİSİ 62.SAYI Bülten Dergisinin 62. Sayısı Yayında! | Page 36

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME 21. YÜZYIL BECERİLERİ VE ÖĞRETMENLERİ Günümüzün toplumu bilgi toplumu olarak adlandırılmaktadır. Bilgi toplumunda, küreselleşme olgusu, bilginin hızla yayılması ve geniş kitlelere ulaşması, farklı özellikteki kültürlerin birlikte yaşama zorunluluğu, bilim ve teknolojideki gelişmelerin yanı sıra savaşların, doğal afetlerin, çevre sorunlarının olması bireylerin daha çok teknolojik ekonomik, sosyal ve kültürel değişimlerle yüzleşmesine neden olmaktadır. Bireylerden, hem nitelikli bir biçimde özel, sos- yal ve mesleki yaşamlarını sürdürebilmesi hem de karşılaştığı değişimlerden olumlu değişimlere uyum sağlaması, olumsuz değişimlere anlamlı tepkiler göstermesi beklenmektedir. Dolayısıyla bireylerin meydana gelen değişimlere uyum sağlaması ya da tepki vermesi, teknolojiyi yakalayabilmeleri, hızla üretilen bilgi yığınları arasında bilgiyi seçerek, analiz ederek ve değerlendirerek elde etmeleri, elde ettikleri bilgiyi günlük yaşamlarında kullanabilmeleri ve ürüne dönüştürebilmeleri için temel becerilerinin yanı sıra üst düzey beceri ve yeterliliklere sahip olması gerekmektedir. Bilgi toplumunda bireylerin sahip olması gereken bu beceri ve yeterlilikler 21. yüzyıl becerileri olarak adlandırılmaktadır (Anagün, Atalay, Kılıç ve Yaşar, 2016). 2001 yılında MEB tarafından başlatılan bir çalışma ile çağdaş öğretmenlerin sahip olması gereken yeterlikler öne sürülmüştür. Bu çalışma sonucunda 2008 yılında genel ve branşlara özgü öğretmen yeterliklerini tanımlayan bir kitap yayınlanmıştır. Bu kitaba göre genel öğretmen yeterlikleri; “kişisel ve mesleki değerler- mesleki gelişim”, “öğretme ve öğrenme süreci”, “öğrenciyi tanıma”, “okul, aile ve toplum ilişkileri”, “öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme” ve “program ve içerik bilgisi” olmak üzere altı ana yeterlik alanından oluşmaktadır (MEB, 2008). Öğretmenler bir toplumun gelecekteki insan profilinin oluşmasında etkili faktörlerden biridir. Yetiştirdikleri öğrenciler, öğretmenlerinden aldıkları temel birtakım davranış ve bilgilerle de yaşamlarının bir kısmını şekillendirmektedirler. Bu nedenle de öğretmenler gerek davranışlarıyla gerek verdiği eğitim İletişim & İşbirliği Eleştirel Düşünebilme Yaratıcılık 21. Yüzyıl Becerileri Dijital Vatandaşlık Tasarım Odaklılık içeriğiyle öğrencileri tam donanımlı bir biçimde yetiştirmelidir. Günün, çağın gerekliliklerine göre süreci planlayabilmeli; güncel içerik sunabilmelidirler. Öğretmenler, gelişim ve değişime açık olmalıdırlar. (Kıncal, 2004; Sisman, 2006; Çelikkaya, 2009). Öğretmenlerin girişimcilik, eleştirel düşünme ve araştır- ma-sorgulama becerilerine sahip olmaları gerekir. (Arslan ve Özpınar,2008) Brooks ve Brooks (1993, Akt: Karakaya,2001), yapılandırmacı öğretmen rollerini şu şekilde sıralamaktadırlar: • Öğrenci özerkliğini (otonomisini) kabul eder ve destekler. • Organizeli şekilde, ilk kaynakları, fiziksel materyalleri ve özellikle etkileşimi kullanır. • Çalışmaları şekillendirmede yapılandırmacı terminolojiyi kullanır. • Öğrencilerin dersleri yürütmelerine ve stratejileri değiştirmelerine izin verir. • Kavramları öğrencilerle paylaşmadan önce, öğrenci anlayışları üzerinde araştırma yapar. • Öğrencilerin öğretmen ile işbirliği ve diyalog içinde olmalarını teşvik eder. • Açık sorular sorarak öğrencilerin düşüncelerini derinleştirir. • Sorunları ortaya koyduktan sonra bekleme süresi verir. 21. yüzyıl becerileri bireylerin yaşamlarını daha nitelikli bir biçimde sürdürebilmeleri, karşılaştıkları problemleri daha kolay çözebilmeleri, çevresinde ya da toplumda yaşanılan olaylara farklı açılardan bakarak analiz edebilmeleri, mesleki, sosyal yaşamlarında daha başarılı olabilmeleri için gerekli olan becerilerdir. (Anagün, Atalay, Kılıç ve Yaşar, 2016) Bu yüzden de öğretmenlerin kendilerini sürekli olarak yenilemeleri ve bu becerilere sahip olmaları, edin- dikleri becerileri de derslerinde aktif olarak kullanmaları gerekmektedir. 36 TED KAYSERİ KOLEJİ