RIE-UANL, ENERO-DICIEMBRE 2016, AÑO 3, NÚM.3, ISSN: 2448-6825
P á g i n a | 93
INTRODUCCIÓN
El psicólogo escolar es hoy en día un profesional imprescindible en las instituciones
educativas, colabora con la comunidad educativa para que se lleve a cabo de la mejor
manera posible el proceso de enseñanza-aprendizaje. La institución educativa como
campo de trabajo del psicólogo escolar se ha visto beneficiado desde ya hace varias
décadas por la participación de dicho profesional con su equipo de trabajo. Está práctica
contribuye para que la escuela logre alcanzar la calidad educativa propuesta en el plan
de desarrollo 2013-2018 (Gobierno de la República, 2013).
Uno de los servicios de apoyo con los que cuentan las escuelas públicas de educación
regular son las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), apuntan
a la integración de los niños que tiene necesidades educativas especiales. El psicólogo
forma parte del equipo de trabajo junto con otros profesionales, como son el maestro de
educación especial, el maestro de comunicación, la trabajadora social y si es posible
participan especialistas en diferentes discapacidades intelectual, motriz, visual, auditiva
y autismo (Secretaria de Educación Pública, 2004).
La comunidad educativa es la que recibe los beneficios de la intervención del psicólogo
por ese motivo nos interesa conocer cuál es la representación mental que tienen los
maestros y directivos que trabajan en escuelas que tienen los servicios de apoyo de las
USAER sobre el trabajo del psicólogo, de dicha representación dependen en gran medida
las demandas y expectativas que tiene la comunidad educativa sobre el trabajo del
profesional (Ancer, Muñiz & Sánchez, 2011; Escudero y León, 2011).
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las representaciones mentales, es un tema que sin lugar a duda es de gran relevancia
dentro de la psicología, ya que a través de ellas se puede tener acceso a los
conocimientos que se han adquirido a lo largo de la vida, así como los procesos cognitivos
por los cuales operan, de vital relevancia es considerada la memoria que ya a partir de
ella es posible construir los esquemas, guiones, conceptos etc. (Carlston, 2010).
Uno de los conceptos esenciales que se retoman para la presente investigación, es el de
“esquemas” que son estructuras organizadas que almacena información generalizada
que influye en nuestros pensamientos, secuencia de eventos, grupos de personas etc.
(Carlston, 2010). Asimismo, los esquemas han permitido el desarrollo del enfoque
conexionista, éste sustenta que la información se encuentra almacenada en redes donde
existen nodos ligados entre sí o entre elementos (Sternberg y Sternberg, 2012). Dichos
nodos pueden activarse al momento de que un estímulo aparece, propagándose hacia
otros, permitiendo que surja el esquema o la representación mental.
________________________________________________________________________________________________________
Investigación Educativa: Un Campo para la interdisciplinariedad. Red de Investigación Educativa, UANL.