RIE-UANL , ENERO-DICIEMBRE 2016 , AÑO 3 , NÚM . 3 , ISSN : 2448-6825
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Trigwell y Prosser ( 1996 , 1999 ), inician el estudio de los enfoques de enseñanza al
analizar que , si los estudiantes tenían determinadas preferencias sobre su aprendizaje , los profesores también debían tenerlas sobre su enseñanza , de esta manera empezaron a identificar las concepciones que los profesores tenían acerca de dicha enseñanza y aprendizaje , así como sus formas de abordarlo .
A partir de estos resultados , los estudios cuantitativos comenzaron a investigar la forma en que los profesores universitarios se acercaban a la enseñanza ( Simon et al , 2013 ), teniendo como consecuencia la distinción entre dos enfoques de enseñanza principales : 1 . - Enfoque de Enseñanza centrado en el Cambio Conceptual ( ECC ): Es decir , aquellos profesores que centran su trabajo en el aprendizaje de los estudiantes considerándose facilitadores del proceso de aprendizaje y buscando un cambio en ellos ; y 2 . - Enfoque de Enseñanza Centrado en la Enseñanza ( ECE ): Donde los profesores se centran o enfocan su trabajo en el contenido considerando a los estudiantes como recipientes pasivos de la información transmitida .
Partiendo de estos estudios , se desarrolló un cuestionario denominado Approaches Teaches Inventory ( ATI ) el cual originalmente contaba con 74 preguntas ( Trigwell y Prrosser , 1996 ) con la intención de explorar las relaciones entre profesores , sus enfoques de enseñanza y los enfoques de aprendizaje de los estudiantes ( Monroy , Gonzalez- Geraldo & Hernández-Pina , 2014 ). Fue en el 2004 cuando los mismos autores confirmaron la validez del constructo de las escalas ATI , obteniendo resultados satisfactorios , siendo esta la versión más difundida y aplicada del instrumento ( Montenegro y González , 2013 ).
Este instrumento se ha vuelto muy popular en muchos países y esto ha llevado a que sea traducido en varios idiomas ( Goh , Wong y Hamzah , 2014 ; Lindblom-Yläne et al , 2006 ; Stes , A ., De Maeyer , S ., y Van Petegem , 2010 , Montenegro y Gonzalez , 2013 ; Fernandez , Garcia & Torres , 2015 ). La versión utilizada en éste estudio es el Cuestionario de Enfoques de Enseñanza ( CEE ) en su versión española de Monroy Hernández ( 2013 ).
METODOLOGÍA O DISEO DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación parte del enfoque fenomenográfico a partir de un estudio de corte descriptivo . Participaron 244 profesores ( 154 mujeres y 90 hombres ) de diferentes facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León , 140 de ellos con una edad menor o igual a 39 años , y 104 con una edad reportada igual o mayor a 40 ).
El instrumento que se utilizó fue el Cuestionario de Enfoques de Enseñanza ( Monroy Hernández , 2013 ), el cual fue adaptado y validado al contexto mexicano . Dicho instrumento consta de 16 ítems con dos escalas cada uno . El instrumento detecta dos
________________________________________________________________________________________________________ Investigación Educativa : Un Campo para la interdisciplinariedad . Red de Investigación Educativa , UANL .