RIE-UANL , ENERO-DICIEMBRE 2016 , AÑO 3 , NÚM . 3 , ISSN : 2448-6825 P á g i n a | 48
INTRODUCCIÓN La violencia es un tema que preocupa a todos , porque además de que pone en riesgo la seguridad y los derechos de las personas , afecta también la dinámica de las comunidades y las relaciones entre sus integrantes , obstruyendo el desarrollo social . Tratándose de la universidad , puede disminuir la productividad científica y académica en general , poniendo en riesgo la concreción de los propósitos institucionales . En cuanto al profesorado , hay que reconocer que su papel ha cambiado y hoy se le demandan muchas nuevas actividades , lo que a veces imprime una cierta tensión a su trabajo y puede traducirse en conductas no apropiadas con los estudiantes , no obstante que el Modelo Académico ( UANL , 2015 ) destaca la importancia de la dimensión ética en el ejercicio de la docencia .
La relación pedagógica que debiera llevarse a cabo conforme a los postulados universitarios , no está exenta de violencia , la que puede ser verbal o psicológica y otras veces más sutil , pero está presente . Para Bourdieu ( 1977 ), toda acción pedagógica es un tipo de violencia simbólica , porque coarta al individuo en su proceso de desarrollo cognitivo y social , limita al individuo al forzarlo a reproducir hechos o valores , lo que restringe la posibilidad de construir y aprender de acuerdo a su ritmo , necesidad y desarrollo de aprendizaje .
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA De acuerdo con Miriam Abramovay ( 2011 ), la palabra violencia tiene muchos significados e incluye diversas situaciones , que van desde faltas menores , destrucción o robo de bienes materiales , hasta las que representan riesgo para la vida . Para Del Rey & Ortega ( 2008 ), este fenómeno dificulta la adaptación de los universitarios en el contexto escolar y se caracteriza por la intención de causar daño . La violencia puede ser física directa e indirecta , económica , sexual , psicológica , por exclusión , etc ., estas formas se pueden manifestar aisladas o combinadas ( Delgadillo & Mercado , 2010 ), ocasionando problemas con la autoestima , con la integración social , en el proceso de enseñanza-aprendizaje o manifestarse en abandono o deserción escolar .
La violencia en el ámbito educativo causa severos problemas cuyas consecuencias obstaculizan las relaciones de todos los agentes implicados y ocasiona secuelas en la salud de los afectados ( Treviño , M . et al , 2014 ). La violencia escolar puede manifestarse como acciones u omisiones , cuya finalidad es provocar daño ( físico , moral , psicológico ) a los integrantes de una congregación educativa , ya sea en las instalaciones de la dependencia o en áreas vecinas o relacionadas con la institución . La ocurrencia de casos de acoso y violencia en las escuelas pone en tela de juicio no solo el tipo de relaciones entre los principales actores y el ambiente de armonía que mora en ella , sino también la concepción de calidad educativa ( Benites , 2011 ). Con frecuencia , ante estos actos de violencia prevalece el silencio y la indiferencia del personal administrativo y de toda la comunidad educativa ( Merino , Carozzo & Benites , 2011 ).
________________________________________________________________________________________________________ Investigación Educativa : Un Campo para la interdisciplinariedad . Red de Investigación Educativa , UANL .