RIE-UANL, ENERO-DICIEMBRE 2016, AÑO 3, NÚM.3, ISSN: 2448-6825
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también los no aprobados. Con un enfoque a la matemática, puesto que una buena
formación en esta unidad de aprendizaje es fundamental para quienes aspiran seguir
estudios en alguna de las especialidades de Ingeniería.
CONCLUSIONES
En conclusión, como se muestra en los gráficos que más del 80% de los alumnos que
asisten a las asesorías concluyen con éxito matemática I, siendo la base de las
matemáticas posteriores de los programas educativos. Lo cual indica que contribuyen a
disminuir el rezago académico y a seguir avanzando con más facilidad en las posteriores
unidades de aprendizaje de matemática II, III y IV. Puesto que, en el proceso de
aprendizaje tener bases sólidas en la formación académica, es de vital importancia para
su futura formación. El gráfico 1, Muestra que matemática I predomina en cada uno de
los cuatro semestres. Siendo la materia con más alumnos en asesorías. También
demuestra que las unidades de aprendizaje en matemática II, III Y IV posteriores, se tiene
un índice más bajo de asesorados.
Figura 1. Alumnos asesorados. Elaboración propia.
Finalmente, cabe destacar, que es necesario promover de manera colegiada, la
colaboración por parte de los profesores en la realización de un análisis e interpretación
sobre los errores más comunes, por parte de los alumnos de recién ingreso para llevar a
cabo un rediseño y aplicación de problemas académicos más claros. Pues como lo
muestra el gráfico 2, el número de asesorados aprobados es el 80% después de la
asesoría, es decir que la mayor parte de los asesorados logra acreditar la unidad de
aprendizaje con éxito.
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Investigación Educativa: Un Campo para la interdisciplinariedad. Red de Investigación Educativa, UANL.