RIE-UANL , ENERO-DICIEMBRE 2016 , AÑO 3 , NÚM . 3 , ISSN : 2448-6825
P á g i n a | 123 desde principios de los ochenta del siglo pasado , empiezan a diseñarse e implementarse
planes y proyectos para dar atención personalizada y grupal a los estudiantes universitarios de nivel medio superior y superior . 2 ª. Son variados los roles desempeñados por los tutores , pues son guías , orientadores , líderes , facilitadores de los aprendizajes , entre otros , por lo que requieren de una sólida formación profesional para el mejor cumplimiento de sus múltiples funciones . Es necesario que posean múltiples habilidades y capacidades para que desempeñen eficientemente sus funciones : buenos comunicadores , facilitadores de un clima de confianza entre sus alumnos , orientadores para que trabajen en equipo y respeten los derechos individuales de sus tutorados , entre otras .
3 ª. Una de las primeras acciones en el diseño de los Programas de Tutoría es el establecimiento del diagnóstico de necesidades , donde se establece el perfil de los estudiantes y su historial académico . Son varios los programas académicos implementados en las instituciones universitarias , donde se efectúa este diagnóstico , aplicándose examen y la utilización de entrevistas y otras técnicas informativas .
4 ª. Varios autores han expresado sus puntos de vista sobre las funciones y roles de profesores- tutores ’; existen entre ellos muchas coincidencias : compromiso social y humanista , su formación psicopedagógica , compromiso ético , liderazgo que ejercen y de su importante papel dentro del sistema , educativo , en colaboración con el equipo multidisciplinario al que pertenecen , en las instituciones educativas , para facilitar a los estudiantes el éxito académico .
5 ª. Los resultados en algunas variables son contrastantes en buen porcentaje , porque hay opiniones contradictorias , pues no están de acuerdo con las acciones tutoriales llevadas a efecto por los profesores- tutores , porque , no los orientan totalmente . Un porcentaje regular estuvo de acuerdo y consideró que los quehaceres de los tutores son suficientes y orientan lo necesario . A las sesiones grupales asisten muchos alumnos y no existe atención personalizada , como quisieran . Expresan que muchos tutores no disponen de tiempo para atenderlos y explicarles su problemática escolar .
6 ª. En su trayectoria estudiantil han tenido en promedio entre 2 y 3 tutores . No hay una secuencia en las acciones tutoriales y cada profesor trabaja de diferente forma . Un porcentaje bajo ( el 7 %) nunca ha sabido quien ha sido su tutor . El 18 % expresa que no ha tenido la información necesaria , por varias razones . Casi la mitad expone sus dudas sobre las prácticas de tutoría en línea , por variadas razones .
________________________________________________________________________________________________________ Investigación Educativa : Un Campo para la interdisciplinariedad . Red de Investigación Educativa , UANL .