RIE-UANL, ENERO-DICIEMBRE 2016, AÑO 3, NÚM.3, ISSN: 2448-6825
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representan casi el 15% de esa licenciatura. Se aplicaron 40 encuestas piloto,
detectándose errores y se corrigieron. La información se capturó en una base de datos,
en Excel, obteniéndose frecuencias y porcentajes.
RESULTADOS SIGNIFICATIVOS
La mayoría oscila entre 18 y 22 años. Un escaso porcentaje tiene más de 23. Muy pocos
expresaron conocer lo necesario o suficiente sobre lo que es y representa la tutoría en
su vida universitaria. Aproximadamente, la mitad, (el 46 %) expresó que no ha necesitado
de los servicios de las prácticas de tutoría que ofrece la UANL, porque no los considera
muy necesarios. Un 20% expresó que le ha servido mucho la tutoría, argumentando:
orientación académica, conteo de créditos y selección de materias. El tutor asignado en
su trayectoria escolar es variado, en promedio 2 y 3, y manifiestan que muy pocos
cumplieron totalmente su función: mencionaron alrededor de 15 de un total de 85. Con
ellos hubo una identificación plena. Otros expresaron que cumplieron medianamente y
un regular porcentaje no ha tenido contacto con ningún tutor.
En entrevistas individuales y grupales tenidas con los tutores, generadas a través del
Sistema de Administración y Servicios Educativos (SIASE), la mayoría (el 68%) ha
asistido, en dos ocasiones, como mínimo por semestre y muy escasos han tenido una
entrevista individual (el 8%). La mayoría (casi el 60%) considera que en las entrevistas
grupales son muchos estudiantes y que el tutor no puede atenderlos a todos en una
sesión. En las entrevistas individuales hay más tiempo y los tutores abordan más de
cerca sus problemas, los oyen y aconsejan. Un porcentaje bajo, alrededor del 20%,
reconoce los beneficios de la tutoría y expresa que los ha apoyado en su trayectoria
académica y orientado sobre la selección de materias para los siguientes semestres.
Un regular porcentaje expresó que por diversas razones no ha tenido acceso a la
información necesaria sobre la tutoría, en tiempo y forma. En cuanto a la posibilidad de
realizar las prácticas de tutoría en línea, más de la mitad (el 58%) consideró que no las
considera adecuadas, porque no habría trato directo con los tutores y se pierde la
formalidad. No obstante, una tercera parte encontró ventajas, por el tiempo con
profesores- tutores y podrían participar en la Plataforma Nexus, en los foros de discusión.
CONCLUSIONES
1ª. La tutoría tiene sus antecedentes a nivel mundial entre los principales filósofos griegos
clásicos, entre mancuernas de parejas conformadas por personas muy expertas y
novatos, durante los Siglos XVII y XVIII en las universidades estadounidenses e inglesas
y en algunos países europeos. En México se inicia e implementa a partir de la cuarta
década del Siglo XX. La Universidad Autónoma de Nuevo León no fue la excepción y
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Investigación Educativa: Un Campo para la interdisciplinariedad. Red de Investigación Educativa, UANL.