RIE-UANL, ENERO-DICIEMBRE 2016, AÑO 3, NÚM.3, ISSN: 2448-6825
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2) El 92.5% de los respondientes cultivó relaciones interpersonales que contribuyeron a
su desarrollo humano y de quienes le rodean.
3) El 92.8 % realizó material de apoyo para la presentación de su proyecto.
4) El 89.1% aplicó diversas estrategias comunicativas durante la preparación y
presentación de su proyecto.
5) El 91% realizó diversas conclusiones acerca de sus proyectos para expresarlas
durante la aplicación de esta estrategia.
6) El 100% hizo uso de las tecnologías de información y la comunicación para obtener
información y expresar sus ideas.
7) El 94.4 % consideraron innovadores sus proyectos.
8) El 87.5% eligió las fuentes de información más relevantes para un propósito específico
y discriminó entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad para su proyecto.
9) El 93.5% consideró y evaluó los argumentos y opiniones de sus compañeros para su
proyecto y presentación.
10) El 92.8 % consideró y evaluó los argumentos y opiniones de su facilitador para su
participación en dicho evento.
11) El 93.5% estructuró sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
para sus ponencias.
12) El 93.8 % sustentó una postura personal sobre el tema de este evento, su punto de
vista de manera crítica y reflexiva para su presentación.
13) El 96.3 % indica que todo ello le benefició para dar seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimientos, tanto de la Unidad de Aprendizaje, como generales.
14) El 100% articuló saberes de diversos campos y estableció relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
15) El 100% indica que su proyecto y participación fueron desarrollados en equipo.
16) El 91% consideró que su proyecto beneficiaba a la sociedad para contribuir con su
desarrollo.
17) El 92.2 % dialogó y aprendió de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales.
En cuanto a las preguntas de apoyo:
a) El 96.6% de los estudiantes aplicaron principios y estrategias de administración y
economía, de acuerdo a sus objetivos y metas de su proyecto de vida, y el 96% del
total se considera un emprendedor.
b) El 97.8% de los estudiantes consideraron que desarrollaron diversas capacidades: de
liderazgo, persuasión, motivación, comunicación, interpersonales, desarrollo
personal, intelectuales, creatividad, innovación y de emprendedurismo.
c) El 95.6% de los estudiantes reconoció haber utilizado diversos ambientes de
aprendizaje para llevar a cabo dicha estrategia.
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Investigación Educativa: Un Campo para la interdisciplinariedad. Red de Investigación Educativa, UANL.