AMÉRICAS
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thought . In this article , it is shown that the use of the simulation tool in the theoretical learning session of electrical and electronic circuit courses generates significant learning . For this demonstration a quasi-experimental model with control group GC was designed and applied to two sections of the Electricity course in an engineering faculty , in one section software was applied and to the other one no software was applied followed with the traditional method of learning session .
In one of the sections , students were trained in the use of simulators to calculate and analyze the circuits , but in the other section they weren ’ t .
The section that did not use simulation was considered as the GC control group . The section where the students used the simulation had theory with simulation and the tasks could be done with the simulation as a part of the calculations for the analysis of the problems in circuits , the group of students is divided into three subgroups , which are trained in different software per group , group with Software A , group with Software B and group with Software C . performing similar practices with all groups including control , as well as simultaneous evaluations .
The results of the evaluations obtained , showed that the students of the groups where the different software were applied obtained better results , they were very motivated during the learning sessions in comparison with the students that received traditional learning sessions . The evaluation of the students of the experimental group is also differentiated because among the groups that used software , there were also differences since one group obtained better results in the evaluations , than the other two .
The group with software performed better than the control group . Keywords : Software , simulation , circuit simulation software , meaningful learning .
INTRODUCCIÓN
En general , los cursos de las carreras de ingeniería demandan a los alumnos un esfuerzo adicional , pues no solo resuelven fórmulas , sino que estas son modelos matemáticos de un sistema en estudio , en muchos casos hacer pruebas resulta engorroso por los cálculos , generando en los alumnos desmotivación para seguir ensayando y aprendiendo .
El aprendizaje significativo del curso de circuitos eléctricos y electrónicos en las carreras de ingeniería es cuestionado en esta publicación , pues cada ciclo la cantidad de alumnos desaprobados , pasa del 60 % en cada aula ; esto trae como consecuencia deserción de alumnos en el IV ciclo , retraso general especialmente en las carreras como electricidad , electrónica y telecomunicaciones . En las universidades estatales , las autoridades no miden todavía las consecuencias de esta acumulación masiva de alumnos en ciertos cursos que costeamos los contribuyentes . En el año 2015 , como profesora del curso de Circuitos Eléctricos I , realicé un cuasi-experimento en dos secciones de Circuitos Eléctricos I , para demostrar que usando simulación lograría un aprendizaje significativo , es decir una adecuada motivación , utilización de lo ya conocido en nuevas situaciones y aplicación de conocimientos adquiridos para hacer nuevos circuitos .
El problema de aprender significativamente el curso de Circuitos Eléctricos :
La enseñanza de los cursos de Teoría de Circuitos Eléctricos y Electrónicos en Ingeniería se realiza en forma tradicional en las universidades nacionales y particulares ; el dictado tradicional es una limitación que no ayuda en el aprendizaje significativo en la mayoría de los alumnos , ya que con una simple exposición de pizarra no se pueden explicar completamente todos los conceptos involucrados en la enseñanza de estos cursos .