Travesías didácticas Nº 29 • Diciembre 2018 | Page 75

apoyo, acompañamiento en un “aula heterogénea”, plural, diversa; pasando de la mirada
individual a la del alumno en contexto.
Las etiquetas, que no siempre provienen del afuera, son tempranas, plantean dudas respecto
de “la normalidad” y la “salud”. Se construyen y somos constructores de categorías de
alumnes, estigmas que se instalan y perduran.
Transitando la función de supervisora, compartíamos al interior de los equipos la lectura de
informes “derivando” – ¿solicitando intervención tal vez? - recibidos apenas finalizado el
Período de Inicio. Más centrados en aspectos de inserción grupal, comunicación y lenguaje,
la participación en actividades, rutinas, desempeño en lo grupal vs lo individual, dificultades
en respuesta a los tiempos y espacios pautados por les maestres; con menor o escasa
mención a los procesos de aprendizaje.
Este “fenómeno”, al multiplicarse, nos llevaba a pensar directamente en nuestra intervención
con directives y de éstes con su equipo docente. Cuando un maestre “deriva” un número
considerable de alumnes algo está pasando y nuestra misión no puede hacerse esperar.
Tiempo de andamiar, orientar, fortalecer, brindar herramientas, instalar preguntas - ¿cómo
enseñamos para que todes aprendan? -, ayudar en la construcción de estrategias –yo
docente: ¿tengo algo que ver con lo que sucede? - revisar propuestas, releer -de ser
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