Travesías didácticas Nº 29 • Diciembre 2018 | Page 15

Entre debates, dilemas y nuevas legalidades en el Nivel Inicial.
Primera Parte
En una sociedad en red la alfabetización
es una habilidad social, no sólo una
competencia individual. Comprender
cómo circula la información es tan
importante como saber expresar las ideas
a través de palabras, sonidos o imágenes.”
(Jenkins,H, 2010)
¿Cómo enfrentar la naturalidad con la que los niños utilizan
los entornos digitales desde los primeros años de vida?
¿Cuál es el límite? ¿Cómo los adultos tomamos decisiones
para que las tecnologías no sean niñeras sino que
promuevan desarrollos cognitivos en los niños?
Ante tantos interrogantes, es preciso pensar cómo las tecnologías y los entornos digitales
atraviesan a los niños desde la primera infancia. La mirada lectora en Internet es parte de un
hábito social que ha revolucionado al mundo. Los usuarios trascienden la relación como
lectores en el tiempo y espacio real, pueden partir desde una consulta de datos y hasta
enfrentarse a variados formatos de comunicaciones a distancia en comunidad o solos, pero
todos conectados. En este aspecto, gracias a las tecnologías será posible respetar tiempo,
favorecer intercambios y evaluar los progresos más que sancionar las faltas.
Por otro lado, leer y escribir fueron desde tiempos remotos, procesos de apropiación
separados, independientes y lentos. A partir de esta amplitud como usuarios podemos
entender a las instituciones educativas y al conocimiento de libre acceso como prácticas
sociales, donde leer lleva a leer más y escribir conlleva a ambas, a leer y a revisar lo escrito
para construir sentido.
Es en estos contextos donde los niños conviven desde la cuna. El jardín es el ámbito que
puede proporcionar espacios de encuentro hacia la formación de lectores y con la Literatura
desde siempre, sistemática y sostenida. La multiplicidad de situaciones en torno a la lectura
cumple con una función democratizadora; además de facilitar el acceso a un patrimonio
cultural permiten garantizar el ejercicio del derecho de los niños hacia la formación de
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