Prácticas filosóficas en el Nivel Inicial .
Marcelo L . Gutiérrez
durante las horas de la tarde y noche respectivamente , llevando a cabo proyectos educativos que acompañan el aprendizaje de los niños . He observado que luego de un determinado tiempo de escolarización los niños comienzan a crear estructuras que limitan sus posibilidades creativas para resolver situaciones , para abarcar espacios , para agruparse , para establecer posibles formas de organización dentro y fuera del aula , que a medida que crecen y pasan de un año al siguiente van perdiendo curiosidad , desinhibición , preguntan menos , más allá de que la timidez de expresarse frente a otros , a medida que crecemos se hace más consciente y el temor al ridículo aumenta . Lo que me preocupa es determinar en qué medida la institución contribuye en esa estructuración . Es importante saber que estas limitaciones , en muchos casos , vienen desde antes de ingresar a las instituciones escolares ( la disposición en fila de los bancos , el lugar físico del docente frente a las filas , el pizarrón como verdad en donde es plasmado el saber único , son mandatos establecidos y heredados ).
Una experiencia me mostró que cuando los niños elijen libremente la disposición de los bancos en el aula , buscan mirarse todos a la cara , tratan de no darle la espalda al otro , lo mismo sucede cuando realizamos actividades fuera del aula .
Otras experiencias me permitieron ver que cuando se sienten libres de elegir posiciones corporales para dibujar , leer , pintar , escribir , buscan sentirse cómodos , de panza en el piso , acostados boca arriba , sentados , incluso parados . Estas sencillas observaciones parecen no ser importantes , pero en realidad lo que hacen es que el niño tome conciencia , en el momento en el que va a realizar una actividad , de cuál es la mejor posición para él , para llevar a cabo la misma . Permitir este espacio en donde los niños puedan expresar por qué elijen una posición determinada , por qué será que no todos deciden dibujar en la misma postura y contar la experiencia particular , es comenzar , de alguna manera , a argumentar desde muy pequeños acciones simples de la vida , sobre las cuales reflexionan y hacen conscientes . Pero además permite reconocerse diferentes .
Una experiencia realizada con una sala de cinco años y primer ciclo múltiple :
Charlando en el área de Lengua sobre los signos de pregunta a un alumno de 3 ° grado se le ocurrió el siguiente cuestionamiento :
Facundo- ¿ Por qué siempre tenemos que preguntar cosas , por qué no nacemos sabiendo todo ?
Maestro- ¿ Qué piensan los demás ? Alumnos- No responden .
Maestro- ¿ Qué dudas o preguntas tienen ? ¿ Alguien tiene alguna pregunta que le gustaría hacer ?
Celeste- Yo maestro . ¿ Por qué las vacas tienen tanta leche ?
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