nivel el que comúnmente prioriza el tipo de situaciones y acciones educativas involucradas en este periodo tan peculiar .
Existen muchas fantasías que circulan cuando se inician las tareas a principio de año en una institución : de las familias en relación a los cambios y a los docentes responsables del año escolar de sus hijos , de los docentes hacia el grupo de niños y de padres , en relación a los nuevos equipos de trabajo , a las expectativas de la dirección , de la dirección en relación a las resoluciones tomadas sobre el equipo docente , la organización institucional , lo contextual , lo epocal .
Por esto es muy importante recordar que el período de inicio traza en muchos sentidos el rumbo del camino que se recorrerá a lo largo del año . Mucho de lo que planteamos en esos primeros momentos imprime una impronta a lo que seguirá en el camino que comienza ; por ejemplo , si establecemos una norma que se instala con fuerza será difícil modificarla luego , aunque por supuesto esto será posible con las explicaciones necesarias y coherentes .
Al pensar en el período de iniciación al ciclo lectivo en el Nivel Inicial , lo primero que nos debemos preguntarnos es ¿ por qué ? y ¿ para qué ? necesitamos pensar en un período inicial y diferenciado en la educación de los niños pequeños .
¿ Por qué ? Porque comienza una nueva etapa y cada año es diferente , aunque el grupo asista de años anteriores , ya que los chicos cambian durante las vacaciones , el grupo se modifica con la incorporación o retirada de alguno de sus miembros , el vínculo con los nuevos docentes seguramente será diferente , la nueva sala le imprime un nuevo marco a las acciones …
¿ Para qué ? Para trabajar la conformación del grupo y la construcción de códigos compartidos , el conocimiento y reconocimiento de las personas , espacios , objetos significativos de la institución …
El Jardín Maternal merece una mención especial dadas las edades de los niños y la necesidad de “ avanzar más cuidadosamente ” en la compleja tarea de afianzar los vínculos con los niños y sus familias , de los niños entre sí , y también de los docentes entre sí debido a la cantidad de adultos que trabajan conjuntamente y sostienen las tareas que posibilitan el desarrollo de lo escolar , teñido en este primer momento de desconocimientos , fragilidades , temores y deseos de conformar y estabilizar lo necesario para el buen desarrollo de las tareas educativas . Por otra parte , muchas veces no hay un fin de año y un inicio del ciclo lectivo delimitados sino que la tarea tiene una continuidad vinculada con las necesidades sociales , laborales y familiares ; entonces las implicancias y la organización de esta etapa adquieren una modalidad diferente , es decir , se piensa desde la continuidad y a su vez desde los cambios que implican las nuevas incorporaciones de niños , las modificaciones en los equipos docentes y especialmente la especificidad de la tarea en cada sala .
Retomemos algunos aspectos importantes :
• Hablamos de período de inicio y no de proceso de adaptación porque permanece un tiempo determinado y porque la adaptación es un proceso constante que se da a lo largo de la vida y no sólo en el comienza del año escolar .
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