Diversidad de actores
En relación al proceso de integración escolar podemos pensar que uno de los factores más complejos a tener en cuenta es la MULTIPLICIDAD DE ACTORES que intervienen en el mismo . No podemos caer en el error de creer que solo están el niño y su maestro de apoyo a la integración ... debemos considerar prioritariamente al docente de la sala ... pero también al grupo de pares , la familia del niño , las demás familias y los directivos de la escuela .
Por otra parte , no podemos pensar en el proceso de integración de un niño en un momento y un lugar , dejando por fuera la historia de ese niño . Claro está que al trabajar con un sujeto , especialmente un niño , trabajamos con su familia y su historia .
En cuanto a las familias , debemos destacar que es fundamental trabajar con ellas consensuando sobre aquellos aspectos fundantes de la educación del niño . No está de más decir que es importante conversar con las familias cuestiones cotidianas , como por ejemplo algunas relacionadas a la asistencia y / o puntualidad del niño , etc .
Obviamente el proceso es complejo . Si todo proceso de enseñanza y aprendizaje es complejo , podemos pensar que se complejiza aún más en estos casos .
Ninguna familia solicita ni ningún profesional propone un proyecto de integración escolar para un niño sin considerarlo necesario , eso está claro . ¿ Pero , cómo podemos definir claramente cuando un niño necesita un proyecto de integración escolar ?... surgen también en relación a esto otra cuestión ¿ este proceso es para siempre o por un tiempo determinado ?
Todas estas preguntas no tienen respuestas únicas ... porque el trabajo con niños exige no tener una respuesta dada de ante mano . La historia de un niño , incluyendo la historia escolar , es un camino cuyo final desconocemos . Y como adultos , ya sea familiares , directivos , docentes , docentes integradores o profesionales externos , acompañamos el proceso siendo participantes activos , diseñadores de estrategias y acciones , escuchas , facilitadores , interlocutores ,...
¿ Qué hace un maestro de apoyo a la integración ?
La pregunta sobre el quehacer de un maestro de apoyo a la integración también nos lleva a reflexionar . Quienes han estado en aulas o salas como maestros de apoyo o tuvieron la posibilidad de ver el trabajo de un docente de apoyo , saben lo difícil de la tarea .
Pareciera que en muchas oportunidades el maestro de apoyo a la integración aun no logra ubicarse en su lugar porque es un terreno que no está claramente definido .
Muchas veces el docente de apoyo a la integración queda posicionado como responsable único frente a lo que hace , o no , " su alumno ". Y cuando digo " SU ALUMNO ", no estoy equivocándome . Esta concepción de que el niño integrado tiene su docente , que es responsable de él , circula en las escuelas sin reparo .
Entonces , el maestro de apoyo queda a cargo de su alumno , haciéndose responsable por él .
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