Travesías Didácticas Nº 22 • Julio / Agosto 2016 | Page 9

... Consideramos una opción válida el analizarnos desde el reconocimiento, el respeto y el
humor, como quien se mira a sí mismo con afecto para poder transformar lo necesario y
sostener lo criterioso, reconociendo el camino recorrido, el presente que nos ocupa y el futuro
a construir pleno de posibilidades y logros.
Sabemos que siempre hay aspectos a modificar y fortalecer, cuestiones a repensar, deseos
de crecer. Por sobre todo consideramos que la infancia es un preciado tiempo que no puede
ser desperdiciado, que deja profundas huellas en el desarrollo y los aprendizajes presentes y
futuros, que marca las sendas que seguirán los caminos que se iniciarán posteriormente, que
se ocupa de la etapa más vulnerable y necesitada de la vida.
La Educación Inicial, tiene en sus manos la inclusión de los niños en el mundo de la
escolaridad; los educadores de Nivel Inicial pueden enseñarles que el aprendizaje es
más potente cuando va de la mano del afecto, que se puede aprender con placer, que
los vínculos respetuosos y bien establecidos permiten avanzar con más fortaleza en el
camino, que los maestros son el sostén y el sustento de mucho de los procesos, que
debemos alejarnos de las falsas oposiciones para buscar la complementariedad en las
acciones y en las propuestas, que podemos cotidianamente enriquecernos mutuamente
como docentes, como alumnos, como seres humanos.
Es, en definitiva, la construcción de la humanidad la que le da sentido a la escuela.
Retomando a Philiphe Merieu1, educar es promover la humanidad y construir lo humano; por
lo tanto, es nuestro deber como educadores trabajar la “promoción de la humanidad”, que
cada ser tiene por ser persona. Esto implica, según este autor, 2 alejarse de la falsa oposición
entre la abstención pedagógica en nombre del respeto al niño y de la idea de fabricación del
niño en nombre de las exigencias; y esto se logra centrándose en la relación del niño con su
mundo y proponiéndose como fin de la educación que el niño sea acompañado al mundo,
introducido y no moldeado, ayudado y no fabricado”.3
Entonces, los tres ejes son:
1- La situación actual de la Educación Inicial que, según mi punto de vista y el de
muchos otros, conserva actualmente dos aspectos a lo largo de nuestro país, a modo
de común denominador de lo que nos sucede:
-

la falta de disfrute
la pérdida de sentidos.

A estos se suman otros aspectos que sintetizo en la frase "entre la primarización
que no queremos y los estereotipos que aún nos acompañan".

1

. Meirieu Philippe, “La Opción de educar” Ed. Octaedro. Barcelona. 2001.
Meirieu Philippe, “Frankestein Educador”. Ed. Alertes. Barcelona. 1998.
3
Pitluk, Laura. (2012). “Las practicas actuales en la Educación Inicial”. Homo Sapiens. Rosario.
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