- El logro de sostener el compromiso docente con los valores y no con los antivalores .
- La relación entre ideología y ética . - La calidad , pero para todos . - Los cómo dependen de cuál es el para qué . - El desarrollo de competencias cognitivas y operativas . - Sostener todo en lo colectivo todos los días .
- La existencia entre diferentes definiciones y su relación con las acciones , porque podemos decir todos lo mismo , pero se realizan acciones contradictorias a pesar de lo que se dice .
- Responsabilizarse por los aprendizajes . - Romper el determinismo escolar . - Enseñarles a los alumnos a demandar para que puedan los que no pueden .
En relación con lo desarrollado y en especial con esta última idea , quiero retomar un ejemplo que me conmovió profundamente :
Ingreso a una sala de 5 años y encuentro a los niños realizando dibujos con lápices negros . La maestra les propone escribir su nombre en el dibujo . Observo que una niña no está trabajando y me acerco a preguntarle que le sucede . En tono de voz muy bajo y mostrando mucha timidez me contesta que no puede porque su lápiz no tiene punta . La ayudo a decírselo a la docente quien rápidamente lo resuelve . Sin embargo , la niña sigue sin escribir su nombre . Me acerco nuevamente y le pregunto por qué . La niña me contesta que no sabe escribirlo asique retomo lo dicho recientemente por la maestra que hizo mención a que los niños que no saben hacerlo pueden acceder ( a modo de ayuda ) a los carteles con su nombre colocados en el panel al inicio de la jornada . La niña me responde que ese día la maestra se olvidó de poner su cartel .
Una docente comprometida pero sobrecargada . Una niña con pocas posibilidades de hacerse escuchar . Desde aquel día en cada oportunidad en la que ingresé a esa sala , la luz en la mirada agradecida de esa pequeña y vulnerable niña , me volvió a enseñar que estas pequeñas-grandes intervenciones modifican las trayectorias infantiles y el mundo .
En relación a todo lo desarrollado en este artículo , y dadas la extrema complejidad de la realidad actual , me ayuda pensar y sentir que esta gran ola en la que estamos inmersos a mí no me va a tapar . Por eso me paro frente a ella y me sostengo sabiendo que “ no soy parte de esto , que en esta oleada de desigualdades e injusticias no me
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El logro de sostener el compromiso docente con los valores y no con los
antivalores.
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La relación entre ideología y ética.
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La calidad, pero para todos.
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Los cómo dependen de cuál es el para qué.
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El desarrollo de competencias cognitivas y operativas.
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Sostener todo en lo colectivo todos los días.
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La existencia entre diferentes definiciones y su relación con las acciones, porque
podemos decir todos lo mismo, pero se realizan acciones contradictorias a pesar
de lo que se dice.
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Responsabilizarse por los aprendizajes.
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Romper el determinismo escolar.
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Enseñarles a los alumnos a demandar para que puedan los que no pueden.
En relación con lo desarrollado y en especial con esta última idea, quiero retomar un ejemplo
que me conmovió profundamente:
Ingreso a una sala de 5 años y encuentro a los niños realizando dibujos con lápices negros.
La maestra les propone escribir su nombre en el dibujo. Observo que una niña no está
trabajando y me acerco a preguntarle que le sucede. En tono de voz muy bajo y mostrando
mucha timidez me contesta que no puede porque su lápiz no tiene punta. La ayudo a decírselo
a la docente quien rápidamente lo resuelve. Sin embargo, la niña sigue sin escribir su nomb ɔ�)5�����ɍ���Օم���є�䁱���ɕ�չѼ���ȁ�����1����ń�������ѕ�ф��Ք����ͅ����͍ɥ��ɱ�)�ͥ�Ք�ɕѽ������������ɕ����ѕ���є���ȁ��������Ʉ��Ք���鼁���������Ք���́��Ž́�Ք���)ͅ��������ɱ���Օ����������Ȁ�������������Ց�������́���ѕ��́�����ԁ����ɔ���������́��)���������������������������ɹ�����1����ń����ɕ��������Ք��͔�������������Ʉ�͔���٥�́��������)�ԁ���ѕ��)U��������є�����ɽ��ѥ�����ɼ�ͽ�ɕ��ɝ�����U�����ń���������́��ͥ��������́��������͔)�͍Ս��ȸ��͑����Օ�������������������չ������������Ք����ɕ������̈́�ͅ���������聕����)��Ʌ�����Ʌ�����������̈́����ń���ձ��Ʌ������ń�����ٽ�٧́����͗Ņȁ�Ք���х�)���Ņ̵�Ʌ���́��ѕ�ٕ������́������������́�Ʌ啍ѽɥ�́�����ѥ��́䁕���չ���)��ɕ�������ѽ��������ͅ�ɽ�����������є������ձ���䁑���́������ɕ�����������������)���ɕ����������Յ��������Ց�����ͅȁ�͕�ѥȁ�Ք���ф��Ʌ�������������Ք���х���)�����ͽ́�����������ل���х��ȸ�A�ȁ�ͼ������ɼ��ɕ�є��������䁵��ͽ�ѕ����ͅ������)�Ք��q���ͽ����є������Ѽ���Ք������ф�������������ͥ�Յ�����́�������ѥ���́�����((��((0