Travesías didácticas Nº 21 • Marzo / Abril 2016 | Page 41

derechos y la nulidad total de derechos para otros. En esta concepción de derechos ¿qué
rol juega la pobreza en la práctica educativa, en la pedagógica?
En el año 2007 un estudio de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe
arrojo los siguientes datos:

Del mismo informe se desprende que en Bolivia, Guatemala, Ecuador y Perú (países con
gran población originaria) el 68 % de los niños indígenas sufren desnutrición mientras que en
la población “no indígena” esta cifra baja 20 puntos llegando a 48 %
Lo interesante del informe en dos cifras disparadoras de todas las alarmas: en Latinoamérica
tenemos un 63 % de niñ@s pobres (unos 105 millones aprox.) y solo un 37 % vive en
condiciones adecuadas.
Decir que debemos saldar esta deuda de inequidad es quedarnos cortos en el deseo y la
intención. Decir que una pedagogía puede cambiar la historia de ell@s cuando: no tienen
para comer, cuando la intemperie es el universo que los vuelve libres, cuando el frio acecha
y el calor quema la piel, cuando los adultos desaparecen en la sombra de la noche y el niño,
invalido de emociones, recorre en el día el hábito de la súplica, seria anunciarnos falazmente
como redentores de esta anomia. No hay una solución, debe haber soluciones. No hay
Infancia, co-existen Infancias. Debe haber PEDAGOGIAS que articulen la posibilidad de
con la alternativa a/hacia ante las cuestiones estructur ales, de fondo o de forma que no
funcionan.
Ahora bien una posibilidad es, como planteo, refundar las practicas pedagógicas; haciendo
valer su significado; estudiar la educación en todas y cada una de sus formas, para hacer
posible el desarrollo integral del niño, su inclusión social, su ser sujeto de derechos. Resignificar el valor de la pedagogía como primer eslabón en el avance de una sociedad más
equitativa y en INFANCIAS signadas por la igualdad.
Preguntarnos de la manera más simple, aunque tal vez respondernos de la forma más
compleja; si ¿hemos logrado proteger al niñ@ de cualquier problemática que cercene o
viole sus derechos básicos?, ¿si realmente estamos avanzando hacia la formación de
INFANCIAS PLURALES donde fortalezcamos y promovamos posibilidades a la vez

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