Travesías didácticas Nº 21 • Marzo / Abril 2016 | Page 16

Comunicar los aprendizajes: el desafío… Dr. Daniel Brailovsky escala. Esto no impide que en otros pasajes del informe se profundicen reflexiones específicas de cada niño, y se ofrezcan impresiones, ejemplos y análisis que no caben en las estereotipias de un modelo. Las reiteraciones Lo anterior nos lleva a un aspecto que habitualmente es objeto de controversias, malos entendidos y conflictos alrededor de las redacción de los informes. Los informes de los diferentes alumnos de un mismo grupo a veces se parecen mucho entre sí. ¿Es esto un problema? Veamos algunos ejemplos: Tres fragmentos de tres informes distintos de la sala azul: - “Este año hemos trabajado en la huerta del jardín. Mateo ha participado activamente en las actividades que allí realizamos. Él eligió plantar perejiles, y durante varias semanas participó del seguimiento de los plantines, hasta el día de la cosecha, en que su satisfacción al dar a ese producto un uso en la cocina, pareció para él darle sentido a todo lo anterior”. - “Este año hemos trabajado en la huerta del jardín. Valeria ha participado esporádicamente de las actividades que allí realizamos, ya que no le gusta ensuciarse con tierra. Ha colaborado, sin embargo, regando y podando, actividades que podía hacer sin ensuciarse. Durante un tiempo intentamos insistir en que tocara las plantas, pero cuando creímos que podía sentirse algo presionada, buscamos formas alternativas de integrarse a las actividades”. - “Este año hemos trabajado en la huerta del jardín. Julián ha participado activamente en las actividades que allí realizamos. Él eligió sacar fotografías de los tomates cada día para armar luego una secuencia de su crecimiento. Algún tiempo después, estas fotos fueron parte del diario de la sala.” En cada fragmento observamos un comienzo idéntico, pues los niños pertenecen a un mismo grupo, en el que se trabajó en la huerta. Es oportuno y adecuado entonces iniciar esos párrafos con las mismas palabras. Luego, aparecen apreciaciones sobre el grado de participación de