Travesías didácticas Nº 21 • Marzo / Abril 2016 | Page 16
Comunicar los aprendizajes: el desafío…
Dr. Daniel Brailovsky
escala. Esto no impide que en otros pasajes del informe se profundicen reflexiones
específicas de cada niño, y se ofrezcan impresiones, ejemplos y análisis que no caben en
las estereotipias de un modelo.
Las reiteraciones
Lo anterior nos lleva a un aspecto que habitualmente es objeto de controversias, malos
entendidos y conflictos alrededor de las redacción de los informes. Los informes de los
diferentes alumnos de un mismo grupo a veces se parecen mucho entre sí. ¿Es esto un
problema?
Veamos algunos ejemplos:
Tres fragmentos de tres informes distintos de la sala azul:
- “Este año hemos trabajado en la huerta del jardín. Mateo ha participado activamente
en las actividades que allí realizamos. Él eligió plantar perejiles, y durante varias
semanas participó del seguimiento de los plantines, hasta el día de la cosecha, en
que su satisfacción al dar a ese producto un uso en la cocina, pareció para él darle
sentido a todo lo anterior”.
- “Este año hemos trabajado en la huerta del jardín. Valeria ha participado
esporádicamente de las actividades que allí realizamos, ya que no le gusta ensuciarse
con tierra. Ha colaborado, sin embargo, regando y podando, actividades que podía
hacer sin ensuciarse. Durante un tiempo intentamos insistir en que tocara las plantas,
pero cuando creímos que podía sentirse algo presionada, buscamos formas
alternativas de integrarse a las actividades”.
- “Este año hemos trabajado en la huerta del jardín. Julián ha participado activamente
en las actividades que allí realizamos. Él eligió sacar fotografías de los tomates cada
día para armar luego una secuencia de su crecimiento. Algún tiempo después, estas
fotos fueron parte del diario de la sala.”
En cada fragmento observamos un comienzo idéntico, pues los niños pertenecen a un
mismo grupo, en el que se trabajó en la huerta. Es oportuno y adecuado entonces iniciar
esos párrafos con las mismas palabras. Luego, aparecen apreciaciones sobre el grado de
participación de