Matemática más allá de los dados...
Lic. Adriana González y Lic. Edith Weinstein
Este aspecto incluye:
1. La búsqueda y recolección de información a través de la realización de
experiencias, la formulación de preguntas, los diálogos entre pares y/o con
los docentes, la utilización de materiales e instrumentos de laboratorio (como
imanes y lupas), la realización de entrevistas, la consulta en enciclopedias,
revistas, libros, videos o juegos interactivos en la computadora.
Una actividad que permite obtener información sobre el entorno es la observación.
Este procedimiento muy utilizado en las Ciencias Naturales, incluye el empleo de los
sentidos (vista, oído, tacto, olfato y gusto). O sea, no es solo “mirar atentamente” ya
que si por ejemplo, durante el desarrollo de alguna estructura didáctica que incluye
actividades de observación de pájaros en el jardín o en el patio de la escuela, los
niños perciben el canto de un ave, aunque no puedan verla, escuchar ese canto es
una observación
Desde el punto de vista epistemológico, la observación como actividad mental nunca
es ingenua, siempre está mediatizada por los marcos teóricos (ideas, conceptos,
valores, etc.) que el sujeto posee.
Son las situaciones problemáticas las que hacen que el sujeto plantee hipótesis (en el
caso del niño conjeturas o anticipaciones) y son ellas la que le dan sentido a la
observación, es decir la actividad racional subyace a la actividad empírica.
Por ejemplo, al observar los cambios en masas preparadas con y sin levadura no
serán iguales las descripciones de un niño que vio o participó en todo el proceso de
amasado de una pizza y su posterior cocción, que las de un chico que generalmente
consume masas de pre – pizza o las compradas en una pizzería.
También es importante destacar que con respecto al Nivel Inicial, en diferentes
Diseños Curriculares, documentos y artículos s H\