Travesías Didácticas Nº 20 • Diciembre 2015 | Page 11

“Sobre la base de considerar a la planificación didáctica como una herramienta de
profesionalización de las propuestas e intervenciones docentes, es fundamental que
se conforme como un instrumento válido para docentes e instituciones. Mirar a la
planificación desde este lugar, nos permite alejarnos de la idea de que es una
sobrecarga que agrega pedidos sin sentido a la compleja tarea docente. Entenderla
como necesaria para organizar el trabajo, permite vivirla como una parte de la tarea a
realizar que colabora en el desarrollo de la práctica cotidiana. Es decir, cuando se
anticipan los aspectos posibles de ser pensados previamente, en la realidad podemos
dedicarnos con más tranquilidad a todo lo que inevitablemente va surgiendo más allá
de lo previsto.
…
En relación a la Educación desde los 45 días a los 3 años, podemos decir que hace
tiempo que el trabajo basado en las secuencias didácticas o de actividades se conoce
como una modalidad de organizar la tarea superando la tendencia a improvisar
actividades desarticuladas. Esta tendencia a improvisar actividades desarticuladas
responde primeramente a la idea errónea de que en edades tan tempranas no es
necesario planificar y prever las propuestas a realizar. Se basa además en una
concepción errónea de qué significa organizar previamente, pensándolo
equivocadamente de una manera estructurada que implica el cumplir estrictamente
con