Revista Travesías didácticas Nº 28 - Page 40

Primeras maestras: primeras experiencias... Investigación INFOD sistematizada como Nivel Inicial, es uno de los logros más tardíos del Sistema Educativo, que además estuvo plagado de tensiones y/o contradicciones, las que intentamos recorrer e ilustrar en nuestra investigación. En relación al mandato fundacional y los primeros debates en torno a la educación de la primera infancia inferimos la pervivencia de la idea que la educación de la primera infancia sigue siendo una cuestión doméstica, responsabilidad central de las familias, en especial las madres. Además, esto está atravesado por cuestiones sociales: los niños más pobres, muchas veces no asisten al Jardín de infantes, ya que desde el imaginario social, las representaciones que circulan son: “el Jardín no es “importante”, en el Jardín no se aprende”, para que lo voy a mandar si va a jugar,” desconociendo en muchos casos, la obligatoriedad del nivel; o en otros, produciendo un alto índice de ausentismo. En relación a la formación docente, si bien hay incesantes búsquedas, la formación permanente y la carrera se han profesionalizado; pensamos que quienes nos ocupamos de la formación docente tenemos el deber y la responsabilidad de reflexionar sobre estos interrogantes e indagar sobre nuestras prácticas. ¿En la formación docente de Educación Inicial, propiciamos un fuerte trabajo de reconocimiento por la identidad del nivel?, ¿focalizamos en la función enseñante del docente?, ¿les ofrecemos variadas experiencias que den cuenta de la multiplicidad de lenguajes del mundo de la cultura?, ¿colaboramos desde el instituto a que nuestros alumnos sean conscientes de cómo influye el entorno sociocultural y nuestra biografía escolar en las maneras de ser maestros y maestras? … (…) una traza no es un mero recuerdo, no es sólo una impronta dejada en una superficie, sino un componente de la memoria al que hay que saber descubrir, hallar, significar, respetar (…) hay en las trayectorias y biografías de maestras y maestros momentos únicos. A veces éstos llevan en el instante mismo a pensar acerca de lo que ocurre y de los efectos que las relaciones pedagógicas ponen en marcha. Otras, perduran intactos esperando una ocasión para ser atendidos, como recuerdos que no renuncian a visitar las memorias para que las mismas se mantengan despiertas y el trabajo de elaborar momentos de innegable intensidad siga su camino” (Frigerio, G. 2011, pág. 13) Junto a Mc Ewan y Egan pensamos en la importancia de “contar historias acerca de la docencia, con la esperanza de que al decir algo nuevo aprenderemos a enseñar mejor” (Mc Ewan& Egan, 1998:249) … Estos relatos nos mostraron la vida y los valores de algunas mujeres, no sólo militantes del Nivel Inicial, sino militantes de la vida, que insistieron en la necesidad de asumir un compromiso con la infancia y con la Educación Infantil, que insistieron construyendo sueños, y nos mos G&&VRV7V\;:2w&FRgVR6wVR6VFVFR67G'V"V66VF@:2W7FRwVƗF&FFRFF26FVFR2;2;2FVvVVv"VGV66;6W2VV7VVG&VG&RvVW&6W>( bVW7FfW7Fv6;60V6G&22&W&2f&F&26G&2F6VFW2f&F&2FPf&F&W2V2&VF6W>( bG,:6F6^( bG&6֗6;6FVVFw&FV6V2&VFFffFWW&V6G&6FFVR2W&֗F;2VV7VVG&&V6W6;6FRW&V63