Revista Travesías didácticas Nº 28 - Page 35

propuestas de formación, por las que atravesó la docencia argentina del nivel inicial desde fines de siglo XIX. La mirada histórica de Malajovich (2006) pone de relieve la consideración de las contradicciones y polémicas que atraviesan a este nivel, que se hacen presentes a la hora de pensar su función social, y en definitiva el contrato fundacional en el que se inscriben los jardines de infantes, en términos de educación o asistencia; y a la hora de pensar su cobertura, en términos de inclusión y exclusión. Alude también a la incidencia del carácter optativo en su "anárquico crecimiento". Sus investigaciones trascienden los límites geográficos y sus aportes permiten conocer la realidad del nivel en otros países latinoamericanos. En años recientes, se han sumado a este trabajo de recopilar la historia de las instituciones escolares destinadas a los más pequeños y de la infancia en nuestro país, historiadores como Pablo Pineau, Mónica Fernández y Rosana Ponce. Los aportes de Fernández (2007) trazan una cartografía de la historia de la educación de la primera infancia que nos acerca al tema desde registros sensibles como los contextos sociales, las problemáticas de género, o los debates sobre métodos y currículos. Sus hipótesis suponen que el kindergarten o jardín de infantes en nuestro país, ha sufrido metamorfosis en el campo pedagógico en la construcción de su identidad, velando l ́ѕ́ѥ́Քɝѽɥ٥ɽ)՝ȁѽɹѕѥ́ŕ谁ɥ䁕եɥɄ)Ʉԁͥ́ͥɅ͸Ս͸ձɅ)AؤхՍͼ́ͅɽ̰Ʌ́䁍ѥե́Ք)Ʌ́ՍɅ͔ͥѕՍѥټɝѥɵ͸ѥلٕ)фɄфхɕ՝ȁՔхх́ѥѽ)́ɥ́䁱́ѕ́ѥՍѥٽ́ѽɹѕȁ͝)ѥɓѕ̰Ց́ѥх́х́ɕɕͧ͸䁍ɕѼ)Յѥхѥټٕɵ͸єɕɥ́ѽ́ͥٽ́)ɕم͸͝䁱́Օѥ́́́ɕѕ́ՍɅ́́Քյ)ٕͥѕՍѥټѽ̰ɔɽ́́ՔɅԁѕ͸)Յ酸́Ʌ́ͽɔٕ)1́䁱́ѽɕ́х́́́ɕ͕хՍٕ̰͍́́ɥѽ́ͽɔ)9ٕ%ѽɥ́٥ե́ɽхɽ٥͍ȸɕم)́ѽ́䁡Օ́ՔͥѼȁ͍́Օ́ɄɕɅ́Ʌѥم̰)ѥɅɥ́́͑́՝ɕ́ż䁑є儁ՔՔф)ͽ̰Քѕ͍́́ɕ̰́͗ńɕѼՍѥټ)Q́ɝ配́Քѕɕͅѕ́́Ʉ)ͽ配͸ɽͥ́Ʌ́ɑɅ̰U9@䁱=ɝ配͸)5չՍ͸Aɕ͍Ȁ=5@ܹɜȤɕɅ́ɕ)ѥձɕ́́ѕ̸)1͵́́ɕ́ՔѽɥՍ͸ѥȁ)Ʌѕ̸չ́́ͽ Ʌ͸QɅɕ́)Ս͸I鉱ɝѥ QIȁ!M5Ʌ(5٥ĤɕٔԁɽͼՍ͸䁱ŕ)ѥɥ䁱ͽ͸5ѕɥMф5MՔ)́ѕ́ͅхͥ́=1ѥ ͕ѥIͥфiɽ٥(